新加坡教育部《小学华文课程标准》2024年版与旧版的对比

总体比较

两个版本都由新加坡教育部课程规划与发展司发布，旨在指导小学华文的教学与评价。2015版是旧版，而2024版是其修订后的版本，反映了教育理念和教学实践的更新。

主要差异

  1. 时代背景与教育理念:

    • 2015版: 强调社会发展、语言环境变化和资讯科技进步对华文教学带来的挑战与机遇。提出要使华文成为学生的生活语言。
    • 2024版: 更加强调21世纪技能的培养，并融入了新加坡课堂教学实践要领和线上教学法等新元素。突出要让学生乐学华文，并在终身学习的道路上有所收获。

  2. 课程目标:

    • 2015版: 从语言能力、人文素养和通用能力三个方面阐述课程总目标，强调培养学生有效沟通的能力，注重实用价值。
    • 2024版: 总体目标与2015版相似，但在描述上更强调学生热爱华文，并在面向未来的挑战中做好准备。人文素养部分更强调了对新加坡本土文化的认同感和跨文化意识。通用能力部分，增加了学生自主学习能力的强调，更注重学生思维能力的培养。

  3. 课程架构:

    • 2015版: 奠基阶段分为第一（小一、小二）和第二阶段（小三、小四），定向阶段为小五、小六。课程分为华文、高级华文和基础华文（定向阶段）。采用单元模式，并分为核心、导入、强化、校本和深广单元。
    • 2024版: 架构与2015版类似，但将导入和强化单元统合，更加强调校本单元的重要性，允许学校自行开发课程。

  4. 分项目标:

    • 2015版: 对语言能力（听、说、读、写、口语互动、书面互动）进行了详细分级描述，人文素养和通用能力则主要侧重于理念阐释。
    • 2024版: 同样对语言能力进行分级，并更详细地阐释了人文素养和通用能力的目标，更加强调学生的思维能力，自我管理能力和社交能力培养。并着重强调了资讯科技在教学过程中的应用，以及跨文化交流的重要性。

  5. 实施建议:

    • 2015版: 着重教材编写，指出教材应体现课程理念、照顾学习差异、重视整体设计等。在教学建议方面，强调显性教学和交际互动。评价方面，则强调应针对教学目标，并重视形成性评价。
    • 2024版: 在教材编写建议方面，新版本更强调要符合学生的认知发展规律，并且要利用科技手段。在教学建议方面，更强调了对学生自主学习能力的培养，和善用科技辅助教学。评价方面，则新增了要使用多种评价手段,加强语言运用能力的建议。

总结

  • 2024版是在2015版基础上修订的版本，更加强调以下几点：
    • 培养学生面对未来挑战的21世纪技能。
    • 加强学生自主学习能力，培养终身学习的习惯。
    • 整合科技于教学和评价中。
    • 更加细化了人文素养和通用能力的目标。
    • 更加强调对学生个性的关注，并且给学校更多的自主空间。

核心变化

  • 新版更加注重培养学生的软实力，例如批判性思维、创造力、沟通能力等。
  • 新版更加强调学生的主体地位，教师的作用是引导和辅助。
  • 新版更加强调运用科技，辅助学生学习和教师教学。

附《课程标准》出处：