1. 从文中找出最符合下面解释的词语，填写在横线上。
答：
(1)不知道怎么办才好（第1段）：不知所措
(2)一下子明白过来（第4段）：恍然大悟
2. 以下哪一点让“我”感到更加紧张？(____)
答：(2)
3. 根据文章內容，填写以下表格。
答：
| 段落 | 心理描写 | 作用 |
|---|---|---|
| 1 | 为什么要考试？之前老师也没说要考试啊？ | 表现“我”对老师突然考试的惊奇与不满。 |
| 3 | 啊？时间怎么这么快？看来我是无法写完了。 | 表现“我”因时间飞逝而感到的焦虑和慌张。 |
| 3 | 太不可思议了，这个人怎么写得这么快？到底是谁呢？ | 表现“我”的惊讶与猜测。 |
| 4 | 这么快就30分钟了？我还没写完，才写了100字左右，怎么办？ | 表现“我”因没写完作文而感到的担心和害怕。 |
4. 找出文章的关键句，结合內容理解文章的主题。
答：
| 抒情句 | 议论句 |
|---|---|
| 真是令人胆战心惊的一次“考试”啊！ | 看来，李老师的教法还真是有效呢！ |
文章的主题：本文通过记叙一次别开生面的作文课，讲述了李老师如何通过一次假考试让学生亲身体会紧张的心情，从而学习“心理描写”的方法，赞扬了李老师新颖、有效的教学方式。
5. 你对李老师的这种教学方式有什么看法？试加以说明。
答：我认为李老师的教学方式非常好，很有创意。
说明：他没有直接讲解什么是“心理描写”，而是通过一次模拟考试，让同学们亲身体验考试时的紧张心情。这种“沉浸式”的教学方法，能让学生对所学内容有更深刻的理解和感受。当学生有了真实的体验后，再学习相关的写作技巧，就更容易掌握了。正如文中所说，作者通过这堂课初步掌握了“心理描写”的方法，证明了这种教学方式非常有效，能将枯燥的理论学习变得生动有趣。