《走路上学》教学设计

  • 课文名称： 《走路上学》
  • 课文来源： 新加坡小学华文教材“欢乐伙伴”2015年版，普通华文2A册第六课《你怎么上学》深广课文《走路上学》
  • 授课对象： 新加坡小学二年级学生
  • 授课时长： 1 课时（约45分钟）
  • 授课教师： ____

一、 教学目标 (Learning Objectives)

  1. 知识与技能：

    • 识记与运用： 认识并理解“邻居”、“行人天桥”、“五颜六色”、“公园”、“热闹”、“跑步”、“骑脚踏车”、“做早操”等词语。
    • 阅读与理解： 能够流利、有感情地朗读课文，并能按照顺序复述“我”走路上学的路线和所见所闻。
    • 句式掌握： 初步学习并运用“有的人在……，有的人在……”的句式进行口头描述。

  2. 过程与方法：

    • 通过看图、朗读、小组讨论和画路线图等方式，学习梳理文章信息，培养观察和表达能力。
    • 通过联系自身生活经验，将课文内容与个人体验相结合，学习在生活中发现美。

  3. 情感态度与价值观：

    • 感受与家人一起走路上学的快乐，体会亲情的美好。
    • 培养热爱生活、善于观察周围事物的积极态度。
    • 懂得与邻居、朋友礼貌问好的重要性。

二、 教学重难点 (Key & Difficult Points)

  • 教学重点：

    1. 朗读课文，理解并识记本课的重点词语。
    2. 能按照课文的顺序，说出“我”走路上学经过的地点和看到的景物。

  • 教学难点：

    1. 理解“热闹”的含义，并能运用“有的人在……，有的人在……”的句式来描述公园里热闹的景象。

三、 教学准备 (Teaching Preparation)

  • 教师准备：
    1. 制作PPT课件：包含生字词卡片、课文插图，以及与课文内容相关的图片（如：新加坡组屋、行人天桥、公园晨练场景）。
    2. 准备一张简单的路线图模板或白纸，供学生绘画使用。
  • 学生准备：
    1. 预习课文，尝试朗读。
    2. 课本、文具、彩笔。

四、 教学过程 (Teaching Procedure)

环节时间教师活动 (Teacher's Actions & Script)学生活动 (Student Activities)设计意图 (Design Intention)
环节一： 激趣导入5分钟1. 谈话导入： “同学们，你们每天是怎么来学校的呀？（学生可能会回答：坐校车、爸爸妈妈开车、坐地铁……）”

2. 揭示课题： “有一位小朋友和大家不太一样，他是走路上学的。今天，我们就一起来看看他走路上学的经历。” (板书课题: 走路上学)

3. 激发预测： “猜一猜，他走路上学，路上会看到什么呢？”		学生自由发言，分享自己上学的方式。

齐读课题。

学生根据课题进行猜想。		从学生熟悉的生活经验入手，激发学生的表达欲和学习兴趣，自然地引出本课主题。
环节二： 初读感知8分钟1. 范读课文： 教师有感情地范读课文，学生边听边看插图，初步感受课文的愉快氛围。

2. 学生自读： “请同学们自己小声读一遍课文，圈出不认识的字词，可以问问同桌或者举手问老师。”

3. 扫清障碍： (PPT出示重点词语：邻居、行人天桥、五颜六色、公园、热闹、跑步、骑脚踏车、做早操) “我们一起来读读这些词语。” (通过图片和动作帮助学生理解词义，如用彩色卡片解释“五颜六色”，做跑步的动作等)

4. 整体感知： “读完课文，谁能告诉大家，是谁陪‘我’走路上学的？”		学生听读，整体感知课文内容和情感基调。

学生自由朗读，圈画生字词。

学生跟读、认读词语，通过图文结合的方式理解词义。

学生回答问题，检查初步阅读效果。		通过多种朗读方式，扫清阅读障碍，为深入理解课文内容打下基础。
环节三： 精读探究15分钟1. 梳理路线： “现在，让我们跟着‘我’和爸爸一起走一遍。他们先经过了哪里？然后呢？最后到了哪里？” (引导学生说出路线：组屋楼下 → 行人天桥 → 公园 → 学校)

2. 分段品读：
第一站：组屋楼下
“在组屋楼下，他们看见了谁？做了什么？” (引导学生理解“互相说早安”是礼貌的表现)

第二站：行人天桥
“天桥上有什么？是什么样子的？” (引导学生读出“五颜六色的花，美丽极了！”，体会作者开心的心情)

第三站：公园 (突破难点)
“公园里有什么？” (高高的树，绿绿的草地)
“课文用哪个词来形容早上的公园？（热闹）为什么说公园很热闹呢？” (PPT展示公园晨练图) “我们来看图，再读读课文，看看公园里的人们都在做什么？”
“对了，因为‘有的人在跑步，有的人在骑脚踏车，有的人在做早操’。我们一起来学着用这个句式说一说，教室里为什么很热闹？” (引导学生仿说：有的人在读书，有的人在写字……)

3. 体会情感： “‘我’和爸爸是怎样走到学校的？” (找出“有说有笑”) “从这个词，你感觉‘我’的心情怎么样？”

4. 理解结尾： “为什么‘我’说明天还想走路上学？” (引导学生总结：因为路上看到了美丽的风景，感受到了热闹的气氛，和爸爸在一起很开心。)		学生朗读课文，找出关键地点，说出上学路线。

学生回答问题，体会礼貌的重要性。

学生朗读句子，感受景色的美丽。

学生找出“热闹”，并朗读描写公园活动的句子。

学生观察图片，进行句式仿说练习。

学生找出关键词，体会人物开心的心情。

学生讨论并回答，总结走路上学的好处。		通过问题链引导学生逐层深入文本，梳理文章脉络。通过情景创设和句式仿说，有效突破教学难点。
环节四： 拓展运用10分钟1. 绘制路线图： “现在请大家当一回小画家，把‘我’走路上学的路线画下来。别忘了在图上画出你印象最深刻的景物。” (教师巡视指导)

2. 看图说话： 请几位同学展示自己的路线图，并用自己的话说一说“我”走路上学的故事。鼓励学生使用课文中的词语。		学生动手绘画，将文字信息转化为图像信息。

学生展示作品，并进行口头复述，锻炼语言表达和概括能力。		“画”与“说”相结合，既巩固了课文内容，又发展了学生的多元智能，实现了知识的内化与输出。
环节五： 课堂总结2分钟1. 回顾总结： “今天我们和文中的小朋友一起开心地走路上学，看到了美丽的风景，感受到了生活的美好。原来，只要我们用心观察，上学的路上也充满了乐趣。”

2. 布置作业： “回家后，请你也观察一下自己上学的路上有什么有趣的景物或事情，明天来和大家分享。”		学生回顾本课所学，梳理知识与感悟。

学生记录作业，将课堂学习延伸到课外生活。		总结并升华主题，引导学生将课内所学迁移到生活中，培养留心观察的好习惯。

五、 板书设计 (Blackboard Design)

走路上学


（路线图形式）

组屋楼下 → 行人天桥 → 公园 → 学校

↓                 ↓                       ↓

邻居（说早安）   五颜六色的花     热闹

有的人在跑步

有的人在骑脚踏车

有的人在做早操


心情：有说有笑 → 开心

六、 教学反思 (Post-Lesson Reflection)

  • 本课的教学目标基本达成，学生对课文内容和重点词语掌握较好。
  • 在处理难点句式“有的人在……”时，结合图片引导学生仿说，大部分学生能够参与其中，效果较好。
  • “绘制路线图”环节学生参与度最高，兴趣浓厚，有效地巩固了课文内容。
  • 对于二年级的学生，可以给予更多口头表达的机会，鼓励他们用更丰富的词汇描述自己的所见所闻。
  • 教学时间的分配基本合理，但可以适当增加学生分享和交流的时间。