《这是怎么一回事》教学设计

  • 课文名称： 《这是怎么一回事》
  • 课文来源： 新加坡小学华文教材“欢乐伙伴”2015年版，普通华文2A册第九课《今天是晴天》深广课文
  • 授课对象： 新加坡小学低年级学生（二年级）
  • 授课时长： 1 课时（约30-40分钟）
  • 授课教师： ____

一、 教学目标 (Learning Objectives)

  1. 知识与技能：

    • 识记与理解： 认识并理解“着急”、“淋湿”、“共用”等词语。
    • 阅读与复述： 能够流利、有感情地朗读课文，特别是奶奶着急和赞许的语气。能用自己的话简单复述故事。
    • 分析与解释： 能够说出欢欢没带伞却没有淋湿，以及哥哥带了伞反而淋湿一半的原因。

  2. 过程与方法：

    • 通过对比阅读和小组讨论，学习分析人物行为与结果之间因果关系的方法。
    • 通过情景表演和角色扮演，加深对故事情节和人物情感的理解。

  3. 情感态度与价值观：

    • 体会哥哥和文文乐于助人的美好品质，理解“好孩子”的含义。
    • 激发学生在生活中主动关心和帮助他人的意愿。

二、 教学重难点 (Key & Difficult Points)

  • 教学重点： 理解故事内容，弄清楚欢欢和哥哥身上发生的两件“奇怪”的事到底是怎么一回事。
  • 教学难点： 通过对比（欢欢没带伞却没湿 vs. 哥哥带了伞反而湿了），理解哥哥宁可自己淋湿也要帮助同学的善良品质。

三、 教学准备 (Teaching Preparation)

  • 教师准备：
    1. 制作PPT课件：包含课文内容、生字词卡片、下雨天和雨伞的图片、课文插图。
    2. 准备一把雨伞作为教具。
  • 学生准备：
    1. 预习课文，尝试朗读。
    2. 课本、文具。

四、 教学过程 (Teaching Procedure)

环节时间教师活动 (Teacher's Actions & Script)学生活动 (Student Activities)设计意图 (Design Intention)
环节一： 激趣导入5分钟1. 创设情境： (播放下雨的声音或展示下雨的图片) “听，这是什么声音？下雨了！如果这时候你还在外面，没有带伞，你的家人会怎么样？” (引导学生说出“着急”)

2. 介绍人物： “今天，有一位奶奶也很着急，因为她的孙子孙女还没回家。让我们来看看，他们身上发生了什么奇怪的事。”

3. 揭示课题： (板书课题) “我们今天就来学习《这是怎么一回事》，一起解开这个谜题。”		学生聆听、观察，回答问题，感受“着急”的心情。

学生带着好奇心进入课文情境。

齐读课题。		通过生活化的情境导入，激发学生的学习兴趣，并自然引出关键词“着急”和课文主题。
环节二： 初读感知8分钟1. 范读引路： 教师有感情地范读课文，让学生初步感受故事的语气和节奏。

2. 学生自读： “请同学们自己小声读一遍课文，圈出不认识的字，可以问问同桌或老师。”

3. 检查认读： (PPT出示重点词语：着急、淋湿、共用) “这几个词谁会读？我们一起来读一读。” (通过图片或动作简单解释词义，如“淋湿”就是被雨水弄湿了，“共用”就是一起用。)

4. 整体把握： “读完课文，谁能告诉大家，故事里有哪几个人物？” (奶奶、欢欢、哥哥、文文)		学生认真听读，初步感知故事内容。

学生自由朗读，扫清阅读障碍。

学生开火车读、齐读词语，理解词义。

学生快速回顾课文，回答问题。		扫清字词障碍，为深入理解课文打好基础。通过初步提问，帮助学生梳理故事的基本要素。
环节三： 精读探究15分钟【探究一：欢欢的“奇事”】
1. 聚焦问题： “叮咚！门开了，欢欢回来了。奶奶发现了一件奇怪的事。是什么事？” (引导学生找出：欢欢没带伞，却没有淋湿。)

2. 探寻原因： “这是怎么一回事呢？谁能从课文里找到答案？” (引导学生回答：是文文送她回来的。)

3. 品评人物： “奶奶听了，笑着夸奖文文。奶奶说了什么？（她真是个好孩子！）为什么说文文是好孩子？” (因为她帮助了没带伞的欢欢。)

【探究二：哥哥的“怪事”】
1. 再次聚焦问题： “哥哥也回来了，他身上发生了一件更奇怪的事。是什么？” (引导学生找出：他带了伞，身体的左半边却全湿了。)

2. 合作解惑： “这又是怎么一回事呢？请大家和小组同学讨论一下，为什么哥哥会淋湿一半？” (引导学生找出关键句：“我和他共用一把伞。”)

3. 情景演示： (拿出准备好的雨伞) “谁愿意和老师/同学一起来表演一下‘共用一把伞’？大家看看，如果想让旁边的人不淋湿，拿伞的人会怎么样？” (通过演示，让学生直观地看到拿伞的人会把伞倾向同伴，导致自己半边身体淋湿。)

4. 再次品评： “现在我们明白了。奶奶听了哥哥的话，也夸奖他。奶奶说了什么？（你也是个好孩子！）为什么哥哥也是好孩子？” (因为他宁愿自己淋湿，也要帮助同学。)

【整合对比】
“欢欢和哥哥，一个没带伞却没湿，一个带了伞反而湿了。虽然情况不一样，但奶奶为什么都夸他们是‘好孩子’呢？” (引导学生总结：因为他们都体现了帮助别人的美好品质。)		学生朗读相关段落，找出问题。

学生在文中寻找答案并回答。

学生齐读奶奶的话，并思考、回答问题。

学生再次带着问题阅读，找出哥哥的“怪事”。

学生进行小组讨论，分享发现。

学生积极参与情景演示，直观感受“共用一把伞”的情景。

学生齐读奶奶的话，并结合情景演示，说出哥哥被夸奖的原因。

学生思考并回答，将两个故事联系起来，提炼出共同的主题。		通过设置悬念和层层递进的提问，引导学生主动探究，解决课文的核心矛盾。情景演示的加入，化抽象为具体，突破了教学难点，让低年级学生更容易理解。
环节四： 拓展运用5分钟1. 角色扮演： “我们来把这个温暖的故事演一演吧！” 分小组，分别扮演奶奶、欢欢和哥哥，表演课文内容。重点表现出奶奶的着急和赞许，以及孩子们的善良。

2. 联系生活： “在生活中，你有没有像文文和哥哥一样帮助过别人？或者被别人帮助过？可以说一说当时的情景和你的心情吗？”		学生分组进行角色扮演，在表演中加深对课文的理解和情感体验。

学生联系自身经历，分享生活中的小故事。		通过戏剧表演和联系生活，将课文的内涵从文本延伸到学生自己的生活中，实现知识的内化和价值观的迁移。
环节五： 课堂总结2分钟1. 回顾主题： “今天我们解开了《这是怎么一回事》的谜题，认识了两位乐于助人的‘好孩子’——文文和哥哥。”

2. 升华情感： “一把小小的雨伞，让我们看到了善良的心。希望每个同学都能成为一个乐于助人的好孩子，让我们的生活充满阳光和温暖。”		学生齐声回答，回顾本课主题。

学生聆听，再次感受助人为乐的美好。		简明扼要地总结本课核心内容，并对学生进行积极正面的价值观引导，结束课程。

五、 板书设计 (Blackboard Design)

这是怎么一回事


欢欢
没带伞 → 没淋湿
(因为：文文送) 		哥哥
带了伞 → 淋湿一半
(因为：共用伞)

好孩子 → 帮助别人

六、 教学反思 (Post-Lesson Reflection)

  • 学生是否能够独立说清楚欢欢和哥哥身上发生事情的来龙去脉？
  • “情景演示”环节是否有效帮助学生突破了难点？学生的参与度和反应如何？
  • 在“联系生活”环节，学生分享的积极性如何？是否达到了情感升华的目标？
  • 本课的教学节奏和时间分配是否适合低年级学生的认知特点？