《小老鼠种花生》教学设计

  • 课文名称： 《小老鼠种花生》
  • 课文来源： 新加坡小学华文教材“欢乐伙伴”2015年版，普通华文2B册第十五课《这些我都爱吃》深广课文
  • 授课对象： 新加坡小学二年级学生
  • 授课时长： 1 课时（约 40-45 分钟）
  • 授课教师： ____

一、 教学目标 (Learning Objectives)

  1. 知识与技能：

    • 识记与运用： 认识并理解“种”、“拔”、“摘”、“挖”、“捉迷藏”等动词，并能通过动作模仿加深理解。
    • 阅读与理解： 能够流利、有感情地朗读课文，并能用自己的话简单复述故事的主要情节。
    • 科普与认知： （核心知识） 了解花生是长在泥土里的这一基本植物常识，并能说出白菜、黄瓜等植物的生长位置。

  2. 过程与方法：

    • 通过听、说、读、演等多种形式，激发学生学习兴趣，培养初步的文本感知和理解能力。
    • 运用图片、实物和对比法，引导学生在观察和比较中发现不同植物的生长特点。
    • 通过小组合作和角色扮演，学习与他人协作，共同完成学习任务。

  3. 情感态度与价值观：

    • 体会小老鼠从伤心到开心的情绪变化，理解遇到问题时可以寻求帮助，不轻易放弃。
    • 感受朋友间互相帮助的温暖，以及分享收获的快乐。
    • 培养对大自然和植物生长的好奇心与探索欲。

二、 教学重难点 (Key & Difficult Points)

  • 教学重点：

    1. 朗读课文，理解故事内容，能简单复述小老鼠种花生的经过。
    2. 理解并区分“拔”、“摘”、“挖”等不同动词的含义。

  • 教学难点：

    1. 理解花生是长在泥土里的，明白小老鼠为什么一开始会伤心地哭。
    2. 理解牛伯伯说的“花生跟你捉迷藏呢”这句话的趣味性和含义。

三、 教学准备 (Teaching Preparation)

  • 教师准备：
    1. 制作PPT课件：包含课文内容、生字词卡、故事角色图片、不同植物生长方式的示意图（如白菜、黄瓜、花生、萝卜等）。
    2. 准备动词卡片：“种”、“拔”、“摘”、“挖”。
    3. 准备一些实物花生（可选）。
  • 学生准备：
    1. 预习课文，尝试朗读。
    2. 课本、文具。

四、 教学过程 (Teaching Procedure)

环节时间教师活动 (Teacher's Actions & Script)学生活动 (Student Activities)设计意图 (Design Intention)
环节一： 激趣导入5分钟1. 实物/图片猜谜： (出示花生) “同学们，看老师手里拿的是什么？（花生）你们喜欢吃吗？那你们猜一猜，这么香的花生，是长在哪里的呢？是长在树上，还是长在藤上？”

2. 揭示课题： “今天，有一只可爱的小老鼠，它也特别喜欢吃花生，还亲自种了花生呢！让我们一起来看看《小老鼠种花生》的故事，看看它有没有找到自己的花生。” (板书课题)		学生观察实物/图片，自由猜想花生的生长位置。

学生带着问题和好奇心，齐读课题。		通过猜谜游戏激发学生的好奇心，直接引出本课的核心知识点，为后续的文本学习设置悬念。
环节二： 初读感知8分钟1. 范读课文： 播放课文录音或教师范读，要求学生认真听，注意故事里出现了哪些小动物。

2. 学生朗读与正音： “请同学们打开课本，自己小声读一遍课文，圈出不认识的字。”

3. 学习动词： (PPT出示动词卡片：种、拔、摘、挖) “故事里的小动物们做了很多动作。我们来学一学。” (教师边读词语边做动作，如：弯腰“种”下；用力向上“拔”；伸手“摘”下；用工具“挖”土) “谁能把这些动作和相应的小动物连起来？”		学生认真听读，初步感知故事内容，说出故事中的角色。

学生自由朗读，圈画生字词。

学生跟读词语，并模仿动作。学生回答：小山羊拔白菜，小白兔摘黄瓜，大家帮小老鼠挖花生。		扫清阅读障碍，通过“动作模仿”这一符合低年级学生认知特点的方式，生动、直观地理解重点动词，为理解课文内容打下基础。
环节三： 精读探究15分钟1. 探究原因：小老鼠为什么哭？
“读了故事，谁能告诉老师，小山羊和小白兔收获的时候心情怎么样？（开心）那小老鼠呢？（伤心）它为什么伤心地哭了？” (引导学生回答：因为它看到田里没长出花生。)

2. 突破难点：花生在哪里？
“是啊，小老鼠在地面上什么也没看见。这时，牛伯伯是怎么说的？” (引导学生读出：“别着急，花生跟你捉迷藏呢！它就躲在泥土里。”)
“‘捉迷藏’是什么意思？哦，原来花生是藏起来了！藏在哪里了？” (PPT出示花生生长示意图，清晰展示花生果实长在泥土里) “现在你们知道花生长在哪里了吗？”

3. 理解情绪转变：
“知道了这个秘密后，小老鼠的心情有什么变化？从‘伤心’变成了什么？（开心/高兴）为什么？” (引导学生说出：因为大家帮它挖出了好多花生。)

4. 品读分享的快乐：
“小老鼠有了这么多花生，它是自己吃掉了吗？它做了什么？” (引导学生读出最后一句，体会分享的快乐。)		学生朗读课文，找出描写不同动物心情的词句，并思考小老鼠哭泣的原因。

学生齐读牛伯伯的话，理解“捉迷藏”的比喻义。

学生观察图片，恍然大悟，大声说出：“长在泥土里！”

学生思考并回答，理解小老鼠情绪转变的原因。

学生朗读最后一段，感受分享的喜悦。		通过层层递进的提问，引导学生聚焦故事的转折点，在解决“小老鼠为什么哭”这个问题的过程中，自然地突破“花生生长位置”这一教学难点。
环节四： 拓展运用7分钟1. 角色扮演：
“这个故事真有趣！我们来把它演一演吧！”
请几位同学分别扮演牛伯伯、小山羊、小白兔和小老鼠，表演故事情节，特别是小老鼠从哭到笑的过程。

2. 知识小擂台（看图说话）：
(PPT展示不同植物图片，如萝卜、苹果、葡萄、土豆) “这些植物的果实，是和花生一样在玩‘捉迷藏’，还是我们能直接看到的呢？”		学生分组，自由选择角色，进行简单的角色扮演，加深对故事和人物情感的理解。

学生积极参与，抢答问题，巩固和拓展关于植物生长的知识。		“角色扮演”将静态的文本学习转化为动态的、全身心参与的活动，符合儿童天性。“知识小擂台”则将课内学到的核心知识进行迁移和应用，巩固学习效果。
环节五： 课堂总结5分钟1. 回顾收获： “今天我们和小老鼠一起，不仅收获了香喷喷的花生，还学到了一个新知识。谁能告诉大家，我们今天知道了什么秘密？” (引导学生总结：花生是长在泥土里的。)

2. 价值提升： “我们还从小老鼠和它的朋友们身上学到了什么呢？” (引导学生说出：遇到困难不着急，可以找人帮忙；有好东西要和朋友分享。)

3. 布置作业： “回家后，把今天学到的《小老鼠种花生》的故事讲给爸爸妈妈听。”		学生回顾并大声说出本课学到的核心知识。

学生分享从故事中学到的道理。

学生记录作业。		总结并梳理本课的知识点和情感价值观，并通过“讲故事”的作业形式，锻炼学生的语言表达能力，实现学习的延伸。

五、 板书设计 (Blackboard Design)

小老鼠种花生


小山羊 → 拔 → 白菜
小白兔 → 摘 → 黄瓜 		小老鼠 → 挖 → 花生

地面上没看见 → 😭 (伤心)

捉迷藏 → 躲在泥土里 → 😃 (开心)

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六、 教学反思 (Post-Lesson Reflection)

  • 学生是否通过本课学习，真正理解了花生是长在泥土里的？我是通过哪个环节或学生的何种表现来判断的？
  • “动作模仿”和“角色扮演”环节是否有效调动了所有学生的积极性？
  • 对于低年级学生来说，故事中的情感教育（如分享、求助）是否有效传达到了？
  • 教学时间的分配是否合理？哪个环节可以进一步优化？