《丽华的脸又红了》教学设计
- 课文名称： 《丽华的脸又红了》
- 课文来源： 新加坡小学华文教材“欢乐伙伴”2015年版，普通华文4B册第十课《这样才对》文化屋课文
- 授课对象： 新加坡小学中年级学生（四年级）
- 授课时长： 1 课时（约40-45分钟）
- 授课教师： ____
一、 教学目标 (Learning Objectives)
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知识与技能：
- 识记与运用： 认识并理解“理睬”、“彬彬有礼”、“害羞”、“难为情”等词语。
- 阅读与理解： 能够流利、有感情地朗读课文，特别是人物对话部分。
- 分析与比较： 能够通过对比丽华和小和在借拖把时的语言和行为，分析她们不同的特点以及带来的不同结果。
- 品味与仿写： 体会“脸红得像番茄”、“笑脸就像一朵花”等比喻句的生动之处，并尝试进行简单的仿写。
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过程与方法：
- 运用对比分析法和小组讨论，学习从细节中比较人物特点。
- 通过角色扮演，沉浸式地体验人物的情感和心理变化。
- 学习抓住关键词句（如三次“脸红”）来梳理故事情节和人物成长线索。
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情感态度与价值观：
- 认识到在日常交往中讲礼貌、尊重他人的重要性。
- 理解知错能改是一种优秀的品质，为丽华的转变感到高兴。
- 愿意在生活中做一个懂礼貌、受欢迎的好孩子。
二、 教学重难点 (Key & Difficult Points)
- 教学重点： 通过对比丽华和小和的言行，理解讲礼貌的重要性。
- 教学难点： 深入体会丽华三次“脸红”时内心的不同情感变化（羞恼 → 羞愧 → 开心），并理解其成长过程。
三、 教学准备 (Teaching Preparation)
- 教师准备：
- 制作PPT课件：包含生字词卡片、课文插图、人物对比表格、比喻句练习。
- 准备角色扮演的简单道具（如“丽华”、“小和”、“林伯伯”的名牌）。
- 学生准备：
- 预习课文，朗读课文至少两遍。
- 课本、文具。
四、 教学过程 (Teaching Procedure)
| 环节 | 时间 | 教师活动 (Teacher's Actions & Script) | 学生活动 (Student Activities) | 设计意图 (Design Intention) |
|---|---|---|---|---|
| 环节一： 谈话导入 | 5分钟 | 1. 创设情境： “同学们，你们有过脸红的时候吗？可以和大家分享一下，通常在什么情况下会脸红呢？” (引导学生说出：害羞、被批评、被表扬、紧张等) 2. 揭示课题： “说得很好！看来‘脸红’代表着很多不同的心情。今天我们要认识一位叫丽华的同学，她在不到半小时里，脸就红了三次！她都经历了什么呢？让我们一起走进课文《丽华的脸又红了》。” (板书课题) | 学生自由发言，分享自己的经历和感受。 学生带着好奇心，齐读课题。 | 从学生的生活经验入手，建立情感连接，激发阅读兴趣和探究欲望。 |
| 环节二： 初读感知 | 8分钟 | 1. 自由朗读： “请同学们快速、自由地朗读课文，注意读准字音。找一找，丽华的三次脸红分别发生在哪件事之后？” 2. 检查反馈： (PPT出示重点词语：理睬、彬彬有礼、害羞、难为情) “谁来告诉大家丽华三次脸红的原因？” (引导学生概括：①借拖把被无视；②看到小和借到拖把后；③还拖把被表扬后。) 3. 认读词语： 带领学生认读生词，并结合句子简单理解词义。 | 学生自由朗读课文，圈画出描写三次脸红的句子。 学生根据课文内容回答问题，梳理文章的基本脉络。 学生跟读、齐读重点词语。 | 扫清阅读障碍，帮助学生快速把握文章的结构，为接下来的精读探究做好铺垫。 |
| 环节三： 精读探究 | 20分钟 | 【探究一：对比中明理——为什么结果不同？】 1. 聚焦对比： “第一次借拖把，丽华失败了；第二次，小和成功了。为什么林伯伯的态度完全不同？请同学们默读课文第3、4自然段，在小组里讨论，完成这张表格。” (PPT出示对比表格：人物、行为、语言、结果) 2. 小组汇报与分析： “哪个小组愿意来分享你们的发现？” (引导学生从“推门/大喊”对比“敲门/轻声问”，从“命令语气”对比“礼貌请求”，从而得出结论：态度决定结果。) 3. 角色扮演： “说得太好了！现在，老师想邀请三位同学分别扮演丽华、小和、林伯伯，把这两次借拖把的情景表演出来。其他同学仔细看，用心感受。” (表演后提问) “看了表演，你更喜欢谁的做法？为什么？” 【探究二：品读中悟情——三次“脸红”的心情密码】 1. 分析前两次“脸红”： “我们再来看丽华的脸红。第一次脸红，她低声对同学说‘林伯伯不肯借’，她是什么心情？” (引导学生体会：被无视后的羞恼、委屈) “第二次，当林伯伯看了她一眼，她‘脸红得像番茄’，这时她又是什么心情？” (引导学生体会：认识到自己错误后的羞愧、难为情) 2. 品味比喻句： “作者用‘像番茄’来形容丽华的脸红，你觉得好在哪里？” (引导学生感受比喻的生动形象，说明她非常非常害羞和惭愧。) 3. 分析第三次“脸红”： “还拖把时，丽华学着小和的样子，得到了林伯伯的表扬。这时她又脸红了，这次的心情和前两次一样吗？” (引导学生体会：被肯定后的开心、自豪) “作者又用了一个比喻句‘她的笑脸就像一朵花’，这又让你感觉到了什么？” (引导学生感受丽华内心的喜悦和灿烂。) 4. 总结人物成长： “从这三次不同的‘脸红’中，我们看到了一个怎样的丽华？” (引导学生总结：丽华是一个知错能改、不断进步的孩子。) | 学生默读、划重点，并以小组为单位填写对比表格。 学生代表发言，分享小组的讨论结果。 学生上台进行角色扮演，其他学生观看并思考。 学生结合上下文，分析人物的内心活动。 学生品味比喻句的妙处，并分享自己的感受。 学生对比分析，理解第三次脸红的情感内涵。 学生讨论并总结丽华的性格特点和成长变化。 | 这是本课的重点和难点。通过表格对比、角色扮演等多种形式，引导学生自主探究，直观地理解“礼貌”的重要性。通过聚焦三次“脸红”，层层递进地分析人物情感变化，突破难点，感受人物的成长。 |
| 环节四： 拓展运用 | 7分钟 | 1. 语言仿写： (PPT出示) “课文用比喻句让描写更生动了。我们也能做到！请你学着下面的样子，把句子补充完整。” - 天上的云，白得像____。 - 妹妹的眼睛，亮得像____。 - 丽华的脸红得像番茄，我的脸气得像____。 2. 情景应用： “学了这篇课文，我们都明白了礼貌的重要性。想一想，在生活中，除了借东西，还有哪些时候我们需要做到‘彬彬有礼’？” (引导学生联系生活实际，如：问路、向老师请教问题、进入别人房间等。) | 学生进行口头或书面的仿写练习，学习运用比喻手法。 学生联系生活实际，自由发言，分享自己的看法。 | 将课内学到的语言知识和道理进行迁移和应用，实现学以致用，将语文学习与品德教育、生活实践紧密结合。 |
| 环节五： 课堂总结 | 5分钟 | 1. 回顾主旨： “同学们，这节课我们不仅读懂了丽华三次脸红背后的故事，更重要的是，我们明白了，一句礼貌的问候，一个尊重的行为，能为我们打开沟通的大门，赢得别人的尊重和友谊。” 2. 升华主题： “希望每个同学都能像后来变好的丽华一样，把‘请’、‘您好’、‘谢谢’挂在嘴边，让我们的校园因为礼貌而变得更加温暖。” 3. 布置作业： “请写一小段话，夸夸我们班一位‘彬彬有礼’的同学。” | 学生回顾本课所学，再次明确课文主旨。 学生齐声说“请、您好、谢谢”。 学生记录作业。 | 总结并升华本课的主题，强化学生的品德认知，并布置与主题相关的实践性作业，让教育效果从课内延伸到课外。 |
五、 板书设计 (Blackboard Design)
丽华的脸又红了
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丽华 推门 / 大喊 → 被无视 |
小和 敲门 / 彬彬有礼 → 借到 |
↓
礼貌 → 尊重
三次脸红（心情变化）
① 羞恼 → ② 羞愧 (像番茄) → ③ 开心 (像花朵)
知错能改 → 成长
六、 教学反思 (Post-Lesson Reflection)
- 本课的教学重点“通过对比理解礼貌的重要性”是否突出？学生通过表格和角色扮演是否已充分理解？
- 在引导学生体会丽华三次“脸红”的不同情感时，学生的反馈如何？是否需要更细腻的引导？
- 语言仿写的环节，学生的参与度和创造性如何？是否可以设计更有趣的练习形式？
- 课堂时间的分配是否合理？哪个环节可以进一步优化？