《倾斜的伞》教学设计

  • 课文名称： 《倾斜的伞》
  • 课文来源： 新加坡小学华文教材“欢乐伙伴”2015年版，普通华文6A册第二课《祖孙情》自读课文
  • 授课对象： 新加坡小学高年级学生
  • 授课时长： 1 课时（约45分钟）
  • 授课教师： ____

一、 教学目标 (Learning Objectives)

  1. 知识与技能：

    • 识记与运用： 认识并理解“倾斜”、“倾盆大雨”、“顽皮”、“湿透”、“珍惜”等词语。
    • 阅读与理解： 能够流利、有感情地朗读课文，并能复述祖孙俩两次撑伞的不同情景。
    • 分析与推断： 能够通过对比分析人物的语言、行为和神态，理解“倾斜的伞”的象征意义。
    • 品味与赏析： 体会文中“仍然是……”句式的表达效果，理解结尾点题句子的作用。

  2. 过程与方法：

    • 运用对比阅读法，通过比较“小时候”和“长大后”两个场景的异同，深入理解祖孙情的传承。
    • 通过小组讨论、角色扮演等方式，合作探究人物的内心世界，培养学生的思辨能力和同理心。

  3. 情感态度与价值观：

    • 感受外公对“我”无私的爱和“我”长大后对外公的回报之情，体会祖孙之间深厚、温馨的情感。
    • 懂得亲情往往体现在生活细节中，学会感恩长辈的付出，并尝试用行动表达爱。

二、 教学重难点 (Key & Difficult Points)

  • 教学重点： 理解“倾斜的伞”的含义，即这把伞象征着外公对“我”无私的爱，以及这份爱的传承。
  • 教学难点：
    1. 理解祖孙二人两次对话中“没歪呀”背后隐藏的相同爱意和不同心境。
    2. 深入体会外公最后“双眼闪着泪光”的复杂情感（感动、欣慰、幸福）。

三、 教学准备 (Teaching Preparation)

  • 教师准备：
    1. 制作PPT课件：包含生字词卡片、描绘雨景和祖孙撑伞的图片、课文关键句、今昔对比表格。
    2. 准备一段温馨的背景音乐，用于拓展环节。
  • 学生准备：
    1. 预习课文，初步了解故事内容。
    2. 课本、文具。

四、 教学过程 (Teaching Procedure)

环节时间教师活动 (Teacher's Actions & Script)学生活动 (Student Activities)设计意图 (Design Intention)
环节一： 谈话导入5分钟1. 创设情境： “同学们，你们有过在雨天被家人接送的经历吗？回想一下，家人是怎样为你撑伞的？” (邀请1-2名学生分享)

2. 引入课题： “今天我们要学习的课文，也和一把伞有关，但这把伞有点特别，它是一把‘倾斜的伞’。” (板书课题：倾斜的伞) “看到这个题目，你有什么疑问吗？（伞为什么会倾斜？倾斜的伞背后有什么故事？）”

3. 激发兴趣： “就让我们带着这些问题，一起走进课文，去寻找答案吧。”		学生回忆并分享个人经历。

学生观察课题，提出自己的疑问和猜想。

带着好奇心准备进入文本学习。		从学生的生活经验入手，建立情感连接，激发学习兴趣，并引导学生带着问题进入文本，培养问题意识。
环节二： 初读感知8分钟1. 自由朗读： “请同学们快速、自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。”

2. 检查反馈： (PPT出示重点词语：倾斜、倾盆大雨、顽皮、湿透、珍惜) “这些词语谁来读一读？” (指名朗读，集体正音)

3. 整体把握： “读完课文，谁能用几句话告诉大家，这篇课文主要讲了一件什么事？” (引导学生概括：课文通过写小时候外公为我撑伞和长大后我为外公撑伞的故事，表现了深厚的祖孙情。)		学生自由朗读课文，扫清阅读障碍。

学生认读词语，巩固生字。

学生思考并尝试概括课文主要内容。		检查预习效果，扫清阅读障碍，并从整体上感知文本内容，为后续的精读探究奠定基础。
环节三： 精读探究20分钟【探究一：小时候——外公的爱】
1. 聚焦矛盾： “小时候，‘我’和外公在伞下有一段有趣的对话。请找出来读一读。” (指名朗读对话) “‘我’说伞歪了，可外公为什么说‘没歪呀’？伞到底歪没歪？你是从哪里看出来的？” (引导学生找出关键句：“回到家里，我发现外公半边衣服都湿透了。”)

2. 品读细节： “外公的衣服湿透了，‘我’却‘整个被遮住了’。这说明了什么？” (引导学生体会外公宁愿自己淋雨，也要保护好外孙的无私的爱。)

3. 分析人物神态： “文中写了外公三次笑，请找出来。这三次笑有什么不同？分别体现了外公怎样的心情？” (引导学生分析“笑眯眯”、“微微一笑”、“开心地笑”背后的慈爱、善意的“谎言”和因“我”安好而感到的幸福。)

【探究二：长大后——我的回报】
1. 对比阅读： “长大后，雨中撑伞的情景再次出现。请读一读‘仍然是……’那一段。想一想，和以前相比，什么变了？什么没变？” (引导学生讨论，完成PPT上的对比表格：变的是撑伞的人，不变的是场景、人和那份深沉的爱。)

2. 解读对话： “这次轮到外公说‘伞歪了’，‘我’也回答‘没歪呀’。同样的一句话，现在由‘我’说出口，代表了什么？” (引导学生理解：‘我’已经读懂了外公当年的爱，并用同样的方式将这份爱回报给外公。)

3. 突破难点（情感升华）： “看到这一幕，外公的反应是‘嘴唇微微抖动，双眼闪着泪光’。外公为什么会流泪？这是怎样的泪水？” (组织小组讨论，引导学生体会外公此刻复杂的内心：感动于外孙的懂事和孝顺，欣慰于爱的传承，感到无比的幸福。)

【整合探究：倾斜的伞】
1. 回归课题： “现在我们明白了，这把‘倾斜的伞’，倾斜的是伞面，但它撑起的是什么？” (引导学生总结：撑起的是一片无私的爱，是祖孙之间温暖的情感。)

2. 点明主旨： “所以作者在结尾说，‘那是一把倾斜的伞，一把充满了无限温情的伞’。这句话总结了全文，点明了中心。”		学生找出对话并朗读，思考问题，从文中寻找证据。

学生体会细节中蕴含的深情。

学生圈画关键词，分析人物心情。

学生朗读关键段落，进行对比分析，填写表格。

学生角色扮演，体会对话背后的情感。

学生进行小组讨论，分享观点，深入理解人物情感。

学生围绕核心问题进行思考和总结。

学生齐读结尾，加深对主旨的理解。		通过层层递进的问题链，引导学生聚焦文本细节，通过对比分析，深入探究人物内心，从而突破教学的重难点，深刻理解文章主旨。
环节四： 拓展运用7分钟1. 情感共鸣： (播放温馨的背景音乐) “同学们，外公的爱藏在倾斜的伞里。在你的生活中，家人的爱藏在哪里？可能是一杯热牛奶，一句叮咛，一个等待的眼神……请用一两句话和大家分享一个让你感动的生活细节。”

2. 创意表达： “请你选择一个角度，写几句话：
A. 对小时候的外公说：……
B. 对长大后的‘我’说：……
C. 对你的家人说：……”		学生联系自身经历，分享生活中的感动瞬间。

学生选择一个任务，进行口头或书面表达，将内心的感悟转化为语言。		将文本情感与学生个人生活经验相连接，深化情感体验，并提供一个表达感恩的出口，实现从文本到生活的迁移。
环节五： 课堂总结5分钟1. 回顾主旨： “今天，我们一起读懂了这把《倾斜的伞》。它不仅为祖孙俩遮风挡雨，更是一把爱的伞，一把传承的伞。爱，就藏在这些不言而喻的细节里。”

2. 升华情感： “希望同学们都能成为一个善于发现爱、感受爱，并懂得回报爱的人。让我们把这份温暖带回家。”

3. 布置作业： “回家后，为你的家人做一件表达爱意的小事，并观察他们的反应，下节课我们来分享。”		学生齐声回顾本课主旨。

学生带着感悟结束本课学习。

学生记录作业，将课堂所学延伸至课外实践。		总结并升华文章主旨，强化价值观引导，并通过实践性作业，鼓励学生将情感内化于心，外化于行。

五、 板书设计 (Blackboard Design)

倾斜的伞


小时候
外公 撑伞 → “我”
(自己湿透，我干爽)
↓
无私的爱 		长大后
“我” 撑伞 → 外公
(自己湿透，外公干爽)
↓
爱的回报

☂

一把充满了无限温情的伞
（爱 · 关怀 · 传承）

六、 教学反思 (Post-Lesson Reflection)

  • 本课的教学目标是否有效达成？学生对“倾斜的伞”的象征意义理解是否到位？
  • 在引导学生体会外公最后“流泪”的复杂情感时，学生们的讨论是否深入？还有没有更好的引导方式？
  • “拓展运用”环节中，学生分享的个人经历是否踊跃？这是否说明学生的情感被成功调动？
  • 课堂时间的分配是否合理？哪个环节可以进一步优化？