《电梯的话》教学设计

  • 课文名称： 《电梯的话》
  • 课文来源： 新加坡小学华文教材“欢乐伙伴”2015年版，普通华文3B册第十课文化屋课文
  • 授课对象： 新加坡小学三年级学生
  • 授课时长： 1 课时（约40-45分钟）
  • 授课教师： ____

一、 教学目标 (Learning Objectives)

  1. 知识与技能：

    • 识记与运用： 认识并理解“服务”、“公德心”、“顽皮”、“阻止”、“公共设施”等词语。
    • 阅读与理解： 能够用同情、难过的语气朗读课文第二、三段，体会电梯的心情。
    • 概括与表达： 能够说出人们的哪些行为让电梯开心，哪些行为让电梯难过，并能评判建明的行为是否正确。

  2. 过程与方法：

    • 通过角色扮演和情景朗读，学习站在他人（或物）的角度思考问题，培养同理心。
    • 通过小组讨论和全班分享，学习清晰地表达自己的观点，并能联系生活实际进行思考。

  3. 情感态度与价值观：

    • 体会电梯被破坏时的难过心情，从而理解爱护公物的重要性。
    • 树立“公德心”，愿意在日常生活中用实际行动爱护电梯及其他公共设施。

二、 教学重难点 (Key & Difficult Points)

  • 教学重点： 理解课文内容，能分清哪些是爱护电梯的行为，哪些是破坏电梯的行为，并明白为什么要爱护公共设施。
  • 教学难点： 真正理解“公德心”和“公共设施”的含义，并将课文所学的道理内化为自觉的行为习惯。

三、 教学准备 (Teaching Preparation)

  • 教师准备：
    1. 制作PPT课件：包含生字词卡片、干净整洁的电梯图片、被涂鸦或弄脏的电梯图片。
    2. 准备“开心”和“伤心”两种表情卡片。
    3. 准备一张大海报纸和马克笔，用于制作“爱护电梯公约”。
  • 学生准备：
    1. 预习课文，朗读课文。
    2. 课本、文具。

四、 教学过程 (Teaching Procedure)

环节时间教师活动 (Teacher's Actions & Script)学生活动 (Student Activities)设计意图 (Design Intention)
环节一： 激趣导入5分钟1. 经验联系： “同学们，我们每天是怎样上楼回家的？很多人都会用到一个好帮手，它是谁呀？” (引导学生说出“电梯”)

2. 创设情境： “对！就是电梯。电梯每天默默地为我们服务。今天，这架电梯有话想对我们说。它会说些什么呢？让我们一起来听听它的心里话。”

3. 揭示课题： (板书课题) 《电梯的话》		学生根据生活经验回答问题。

学生带着好奇心和期待进入课文学习。

齐读课题。		从学生熟悉的生活经验入手，自然地引出课题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
环节二： 初读感知8分钟1. 范读/听读： 教师有感情地范读课文，或播放课文录音。 “请同学们边听边想：电梯的心情怎么样？是开心的还是难过的？”

2. 学生朗读与识字： “现在请同学们自己读一遍课文，圈出不认识的字词。” (PPT出示重点词语：服务、公德心、顽皮、阻止、公共设施) “我们一起来读读这些词。” (带领学生正音、解词，特别是“公德心”和“公共设施”)

3. 整体感知： “读完课文，谁能告诉大家，电梯为什么会不开心？”		学生认真聆听，初步感知电梯的情绪。

学生自由朗读课文，圈画生字词，并在教师指导下认读和理解重点词语。

学生用自己的话简单概括电梯不开心的原因。		通过听读和自读，扫清阅读障碍，让学生对课文内容和电梯的情感有一个整体的把握。
环节三： 精读探究15分钟【探究一：电梯的“开心”与“伤心”】
1. 找出原因： “请大家快速默读第二段。用横线画出让电梯伤心的行为，用波浪线画出让电梯开心的行为。” (教师巡视指导)

2. 分类与讨论： (教师在黑板上画出“开心”和“伤心”的表情) “谁来告诉大家，哪些行为应该放在‘伤心’这边？哪些应该放在‘开心’这边？” (根据学生回答进行板书)

3. 情感朗读： “如果你就是这架又脏又臭的电梯，你会用什么样的语气来诉说你的委屈呢？谁来读一读第二段？” (指导学生读出伤心、难过的感情)

【探究二：评评理，谁对谁错？】
1. 聚焦事件： “我们再来看第三段。刚才，电梯里发生了什么事？” (引导学生复述建明乱画和哥哥阻止的情节)

2. 角色扮演： “现在，老师想请三位同学来扮演：一位是电梯（只做表情和动作），一位是建明，一位是哥哥。我们把这个情景演出来。”

3. 解决问题： (表演后提问) “回到课文开头的问题：小朋友，你来评评理，建明这样做对吗？为什么？” (引导学生说出“电梯是公共设施，大家都要用，弄脏了大家都不方便”) “那哥哥做得对吗？为什么？” (表扬哥哥有公德心，懂得爱护公物)		学生默读课文，动手划出关键句子。

学生积极发言，将不同行为进行分类。

学生尝试代入角色，有感情地朗读课文。

学生复述故事情节。

学生分组进行角色扮演，亲身体验故事情境。

学生进行评判和讨论，明确是非对错，并说出理由。		通过分类、讨论和情感朗读，引导学生深入体会电梯的情感，培养同理心。

通过角色扮演，将静态的文字转化为动态的情景，加深学生对事件的理解，并自然地引出对核心概念“公共设施”和“公德心”的探讨，突破难点。
环节四： 拓展运用7分钟1. 联系生活： “除了电梯，我们身边还有哪些东西也属于‘公共设施’呢？” (引导学生说出：组屋楼下的石桌石椅、游乐场、图书馆的书、巴士座位等)

2. 制定公约： “为了让我们的电梯和其他公共设施每天都开开心心的，我们一起来制定一份《爱护电梯公约》，好不好？” (教师在大海报上写下标题，根据学生建议记录，如：不乱丢垃圾、不乱涂乱画、不带宠物小便等)

3. 齐读公约： 带领全班同学一起朗读制定好的公约。		学生联系生活实际，进行知识迁移，举一反三。

学生分组讨论，积极建言献策，共同制定公约。

学生齐声朗读公约，强化承诺。		将课文学习延伸到实际生活中，引导学生思考如何将所学道理付诸行动，实现知行合一。
环节五： 课堂总结5分钟1. 回顾升华： “今天，我们听了电梯的心里话，也为它制定了爱心公约。其实，爱护公共设施，就是方便我们自己。拥有一颗‘公德心’，会让我们的生活环境变得更美好。”

2. 布置作业： “课后，请同学们为我们今天制定的《爱护电梯公约》画上漂亮的插图，或者设计一张海报，提醒大家要爱护电梯。”		学生回顾本课所学，再次明确核心价值观。

学生记录作业，思考如何完成。		总结本课核心思想，并通过富有创意的作业形式，巩固学习成果，让“爱护公物”的种子在学生心中生根发芽。

五、 板书设计 (Blackboard Design)

电梯的话


开心表情
爱惜我
照顾我 		伤心表情
乱丢垃圾
吐痰
小便
乱画（建明 ×）

要有 公德心

爱护 公共设施

（方便大家，方便自己）

六、 教学反思 (Post-Lesson Reflection)

  • 本课通过角色扮演和情感朗读，学生是否能有效代入电梯的角色，产生共情？
  • 学生对于“公德心”和“公共设施”这两个较为抽象的词语，理解程度如何？是否需要更多生活实例来辅助说明？
  • “制定公约”环节学生的参与度高吗？这个活动是否有效地将课文知识转化为学生的行为准则？
  • 在未来的教学中，是否可以引入一些真实的图片或视频案例，以增强教育效果？