《咏鹅》教学设计

  • 课文名称： 《咏鹅》
  • 课文来源： 新加坡小学华文教材“欢乐伙伴”2015年版，普通华文3B册第十三课《动物世界》文化屋课文《咏鹅》
  • 授课对象： 新加坡小学三年级学生
  • 授课时长： 1 课时（约40分钟）
  • 授课教师： ____

一、 教学目标 (Learning Objectives)

  1. 知识与技能：

    • 识记与理解： 认识“咏、曲、项、掌、拨”等生字，理解诗句的意思。
    • 朗读与背诵： 能够有节奏、有感情地朗读古诗，并尝试背诵。
    • 观察与描述： 能用自己的话说出诗歌所描绘的画面，识别诗中的颜色（白、绿、红）和动作（曲、歌、浮、拨）。
    • 文化常识： 了解作者是唐代诗人骆宾王，知道他七岁作此诗的有趣故事。

  2. 过程与方法：

    • 通过观看视频、图片和教师范读，在多感官体验中初步感知诗歌的音韵美和画面美。
    • 通过小组讨论、角色扮演（诗歌表演）等活动，学习合作探究，加深对诗歌意境的理解。
    • 学习运用想象和联想的方法来欣赏古诗。

  3. 情感态度与价值观：

    • 感受大白鹅的可爱形象，激发对大自然和动物的喜爱之情。
    • 初步体验中华古诗词的魅力，培养对学习古诗的兴趣。
    • 通过了解作者的故事，激发对学习和观察生活的热情。

二、 教学重难点 (Key & Difficult Points)

  • 教学重点： 指导学生通过朗读和想象，理解诗句意思，感受诗歌描绘的美好画面。
  • 教学难点： 理解并体会“曲”、“浮”、“拨”等动词的准确含义和生动形象。

三、 教学准备 (Teaching Preparation)

  • 教师准备：
    1. 制作PPT课件：包含生字卡片、骆宾王画像及简介、鹅在水中游的视频或动态图片、诗歌插图。
    2. 准备《咏鹅》的配乐朗诵音频。
    3. 准备白板、彩色马克笔、给学生绘画用的纸和彩笔。
  • 学生准备：
    1. 预习古诗，尝试朗读。
    2. 课本、文具。

四、 教学过程 (Teaching Procedure)

环节 时间 教师活动 (Teacher's Actions & Script) 学生活动 (Student Activities) 设计意图 (Design Intention)
环节一： 激趣导入 5分钟 1. 视频导入，声画入境： (播放一段鹅在池塘里唱歌、游泳的短视频) “同学们，听，这是什么动物在唱歌？它长什么样？在做什么？” (引导学生用简单的词语描述)

2. 故事引入，激发兴趣： “说得真好！在很久很久以前的唐朝，有一个叫骆宾王的小朋友，他只有七岁，和你们差不多大。有一天，他看到这样一群可爱的大白鹅，一位客人就请他为鹅写一首诗。你们猜，他写出来了吗？他不但写出来了，而且写得非常好，就是我们今天要学习的这首《咏鹅》。” (板书课题：咏鹅，并解释“咏”就是歌唱、赞美的意思)		 学生观看视频，模仿鹅叫，兴致勃勃地回答问题。

学生认真听故事，对小诗人产生好奇和敬佩之情。

齐读课题。		 运用多媒体创设生动情境，调动学生的视觉和听觉，迅速集中注意力。用同龄人的故事激发学生的学习动机和亲近感。
环节二： 初读感知 8分钟 1. 教师范读，感受韵律： “现在，请大家闭上眼睛，静静地听老师读一遍这首诗，想象一下你看到了什么样的画面。” (播放配乐，教师有感情地范读)

2. 学生试读，扫清障碍： “请同学们自己小声读一读这首诗，注意读准字音。圈出你觉得不认识或不理解的字。” (PPT出示带拼音的古诗和生字：咏 yǒng, 曲 qū, 项 xiàng, 掌 zhǎng, 拨 bō) “我们一起来读读这几个生字。” (带领学生正音、组词)

3. 多种形式朗读： “我们来比赛读，看谁读得最有精神！男生读一遍，女生读一遍，大家一起拍着手读一遍！”		 学生闭眼聆听，初步感受诗歌的音韵美和意境。

学生自由朗读，圈画生字。在教师指导下认读生字，扫清阅读障碍。

学生通过分组读、拍手读等多种形式，熟悉诗歌节奏，提升朗读兴趣。		 从听到读，由浅入深。通过多种形式的朗读，让学生在反复诵读中熟悉文本，培养语感，为深入理解打下基础。
环节三： 精读探究 15分钟 【探究一：诗中画面】
1. 逐句解析，化诗为画：
* “鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。” “诗人开头连用三个‘鹅’字，你有什么感觉？” (模仿鹅叫，很有趣) “‘曲项’是什么样子？谁能用你的手臂模仿一下鹅弯着脖子的样子？” (请学生表演) “它弯着脖子在对谁唱歌？” (天空)
* “白毛浮绿水，” “这句诗里藏着两种颜色，是什么？” (白、绿) “‘浮’是什么意思？是沉下去了，还是飘在上面？” (通过图片或简单实验对比“浮”与“沉”) “这句诗描绘了一幅怎样的静态画面？” (白色的鹅，绿色的水，很宁静)
* “红掌拨清波。” “这里又出现了一种颜色，是什么？” (红) “‘红掌’指的是什么？” (出示鹅掌特写图片) “‘拨’是一个动作，谁能用手模仿一下鹅掌拨水的动作？” (请学生表演) “‘清波’就是清清的水波。这句诗描绘了一幅怎样的动态画面？” (红色的脚掌划动，水面起了波纹)

2. 整体串联，想象画面： “现在，请大家再把整首诗读一遍，闭上眼睛想一想：这首诗就像一幅画，画上有什么？它们是什么颜色的？它们在做什么？” (引导学生用“我仿佛看到……”的句式描述画面)		 学生思考并回答，模仿鹅叫。

学生用身体动作理解“曲项”，加深印象。

学生找出颜色词，通过对比理解“浮”的意思。

学生找出颜色词，观察图片理解“红掌”，用动作模仿“拨”。

学生在教师引导下，将零散的意象整合成一幅完整的、有静有动、有声有色的画面，并尝试用自己的语言进行描述。		 运用“布鲁姆认知分类学”的分层提问法，结合情景表演、图片展示等直观手段，引导学生逐句理解诗意，突破“曲、浮、拨”等难点。将文字信息转化为生动的视觉图像，培养学生的想象力和语言表达能力。
环节四： 拓展运用 7分钟 1. 创意表达（二选一）：
任务A (诗配画)： “这首诗这么美，让我们把它画下来吧！请拿出你的画纸和彩笔，画出你心中的《咏鹅》。”
任务B (诗歌表演)： “我们也可以把这首诗表演出来。可以几位同学一组，一位同学朗诵，其他同学扮演大白鹅，把诗里的动作表演出来。”

2. 展示分享： 邀请几位同学展示他们的画作或表演，并简单说说自己的想法。		 学生根据自己的兴趣和特长选择活动。

学生动手绘画或进行小组合作创编表演。

学生大方地展示自己的作品，分享创作的快乐。		 这是“应用与创造”的环节。通过绘画和表演，将学生对诗歌的理解进行内化和外化，实现从语言输入到艺术输出的转化，满足不同学习风格学生的需求，发展其创造力。
环节五： 课堂总结 5分钟 1. 回顾背诵： “这首诗只用了短短二十个字，就为我们画出了一幅有声有色、有动有静的美丽图画。让我们带着对大白鹅的喜爱，再来美美地读一遍，试着把它背下来吧！” (师生共同背诵)

2. 主题升华： “七岁的骆宾王因为仔细观察，才能写出这么美的诗。希望同学们也能做个热爱生活、善于观察的孩子。”

3. 布置作业： “回家后，把这首诗背给爸爸妈妈听，并为他们讲一讲诗里描绘的画面。”		 学生全体起立，有感情地齐声朗诵并尝试背诵古诗。

学生受到启发，建立学习榜样。

学生记录家庭作业。		 总结本课核心内容，通过背诵巩固学习成果。升华主题，将知识学习与品格教育相结合。延伸性作业将课堂学习与家庭教育联系起来，实现知识的巩固与分享。

五、 板书设计 (Blackboard Design)

咏鹅

（唐）骆宾王 (七岁)


鹅，鹅，鹅，

曲项向天歌。

白毛浮绿水，

红掌拨清波。

声： 歌

形： 曲项

色： 白 绿 红

动： 浮、拨

一幅有声有色、有动有静的画

六、 教学反思 (Post-Lesson Reflection)

  • 本课的教学目标是否达成？学生是否能够流利背诵并理解诗意？
  • “诗歌表演”和“诗配画”环节，哪个更受学生欢迎？学生的参与度和创造力如何？
  • 在讲解“曲、浮、拨”等动词时，采用的直观教学法（如身体模仿、图片展示）是否有效？
  • 对于古诗教学，如何更好地平衡“理解诗意”和“感受韵律美”两者之间的关系？
  • 教学时间的分配是否合理？导入和拓展环节是否可以进一步优化？