《我的汗在哪里》教学设计

  • 课文名称： 《我的汗在哪里》
  • 课文来源： 新加坡小学华文教材“欢乐伙伴”2015年版，普通华文3B册第十四课《奇妙的动物》文化屋课文
  • 授课对象： 新加坡小学中年级学生（三年级）
  • 授课时长： 1 课时（约45分钟）
  • 授课教师： ____

一、 教学目标 (Learning Objectives)

  1. 知识与技能：

    • 识记与运用： 认识并理解“奇怪”、“湿淋淋”、“乘凉”、“喘着气”、“脚掌”等词语。
    • 阅读与理解： 能够流利、有感情地朗读课文，并能复述小花猫寻找汗的经过。
    • 科普知识： 初步了解不同动物（牛、马、狗、猫）排汗或散热的方式不同。
    • 句式仿说： 学习并运用“……去问……，……说……”的句式进行简单对话。

  2. 过程与方法：

    • 通过角色扮演和情景模拟，体验小花猫探寻答案的过程，培养语言表达能力。
    • 通过小组讨论和观察图片，学习通过提问和观察来解决问题的方法。

  3. 情感态度与价值观：

    • 激发对动物世界的好奇心和探索欲。
    • 体会通过不懈提问最终找到答案的乐趣，培养主动探究的科学精神。

二、 教学重难点 (Key & Difficult Points)

  • 教学重点：
    1. 朗读课文，理解课文内容，知道小花猫寻找汗的经过和结果。
    2. 认识并理解本课的重点词语。
  • 教学难点：
    1. 理解并接受“不同动物有不同排汗/散热方式”这一科学常识，并能将其与课文内容联系起来。
    2. 通过小狗的话理解“你又不是狗，汗怎么会在舌头上呢？”所蕴含的“个体差异”的道理。

三、 教学准备 (Teaching Preparation)

  • 教师准备：
    1. 制作PPT课件：包含生字词卡片、课文插图、牛鼻子/马身体/狗舌头/猫脚掌的特写图片，以及其他动物散热方式的趣味图片（如：大象扇耳朵、猪在泥里打滚）。
    2. 准备角色扮演的头饰（猫、牛、马、狗）。
  • 学生准备：
    1. 预习课文，尝试朗读。
    2. 课本、文具。

四、 教学过程 (Teaching Procedure)

环节时间教师活动 (Teacher's Actions & Script)学生活动 (Student Activities)设计意图 (Design Intention)
环节一： 激趣导入5分钟1. 体验导入： “同学们，我们来做个小运动，原地跳10下！好，停！现在感觉怎么样？（热）身体有什么变化？（出汗了）”

2. 设问激趣： “是的，我们人类热了会出汗。那你们有没有想过，我们身边的小动物，比如小猫小狗，它们热了会怎么样呢？它们也会满头大汗吗？今天，就有一只好奇的小花猫，它也正在思考这个问题。”

3. 揭示课题： (板书课题) “让我们跟着它一起去寻找答案吧！”		学生参与活动，感受身体发热、出汗。

学生思考并自由回答。

齐读课题《我的汗在哪里》。		从学生自身体验出发，建立与文本主题的直接联系，自然地引入课文，激发学生的好奇心和探究欲。
环节二： 初读感知8分钟1. 范读引路： 教师有感情地范读课文，让学生初步感受故事的趣味性。

2. 学生自读与扫清障碍： “请同学们自由朗读课文，圈出不认识的字词。” (PPT出示重点词语：奇怪、湿淋淋、乘凉、喘着气、脚掌) “我们一起来读读这些词。” (通过图片或动作帮助学生理解词义，如模仿小狗“喘着气”的样子)

3. 整体感知： “读完课文，谁能告诉大家，小花猫为了找到自己的汗，一共问了谁？” (引导学生快速找出三个角色：老牛、小马、小狗)		学生认真听读，感知故事大意。

学生自由朗读，圈画生字词，并跟读、理解重点词语。

学生快速浏览课文，找出关键信息并回答。		扫清阅读障碍，通过多种方式帮助学生理解词语，并对课文的整体结构和主要角色有一个清晰的认识。
环节三： 精读探究18分钟【探究一：小花猫的寻“汗”之旅】
1. 分角色朗读： “这篇课文就像一个小剧本，我们来分角色读一读。谁来当旁白？谁是小花猫？谁是老牛、小马和小狗？” (引导学生代入角色，有感情地朗读对话)

2. 聚焦问题，梳理信息： (PPT展示表格)
“小花猫每问一个动物，都得到了不同的答案。我们一起来完成这个表格。”
提问对象它的汗在哪里？
环节四： 拓展运用7分钟1. 知识拓展： (PPT展示“动物们的汗在哪里？”的趣味科普图片) “除了课文里的动物，你们还知道其他动物是怎么散热的吗？” (展示大象用耳朵散热、猪在泥里打滚等图片) “原来动物世界这么奇妙！每种动物都有自己独特的方法来适应环境。”

2. 语言仿说： “小花猫真会提问。我们来学学它。假如小花猫又去问了别的小动物，它们会怎么说呢？” (提供句式：小花猫去问（小猪），（小猪）说：“我的汗在（泥潭里）！”)		学生观看图片，了解更多科普知识，拓展视野。

学生发挥想象力，进行句式仿说练习。		将课内知识延伸到课外，满足学生的求知欲，进行科普教育。同时，通过语言仿说，将所学句式进行活化应用，训练语言表达能力。
环节五： 课堂总结2分钟1. 回顾收获： “今天我们和小花猫一起进行了一场有趣的探险，不仅知道了猫的汗在脚底，还发现了很多动物散热的小秘密。”

2. 价值提升： “更重要的是，我们从小花猫身上学到了什么精神？（好奇、爱提问、不放弃）希望大家也能像小花猫一样，对世界充满好奇，勇敢地去提问和探索！”

3. 布置作业： “回家后，画出你最喜欢的一种动物，并告诉爸爸妈妈它是怎么散热的。”		学生回顾本课所学，分享收获。

学生感悟并说出从故事中学到的道理。

学生记录作业。		总结本课知识点，并升华情感态度目标，鼓励学生将探究精神带入生活。作业设计旨在巩固知识并促进亲子互动。

五、 板书设计 (Blackboard Design)

我的汗在哪里？


小花猫 🤔 → 奇怪


问 → 老牛 🐮 (鼻子上)
↓
问 → 小马 🐴 (身上)
↓
问 → 小狗 🐶 (舌头上)


💡 啊！原来我的汗在脚底下！🐾


保持好奇，勇敢探索！

六、 教学反思 (Post-Lesson Reflection)

  • 本课的教学目标，特别是科学常识的普及是否有效达成？
  • 角色扮演环节学生的参与度和表现如何？是否充分调动了学生的积极性？
  • 在处理“小狗为什么笑”这个难点时，学生的理解程度如何？是否需要更形象的引导？
  • 知识拓展环节的时间是否足够？学生对哪种动物的散热方式最感兴趣？
  • 课堂的趣味性和知识性是否得到了很好的平衡？