《我要长高》教学设计

  • 课文名称： 《我要长高》
  • 课文来源： 新加坡小学华文教材“欢乐伙伴”2015年版，普通华文4A册第五课文化屋课文
  • 授课对象： 小学中年级学生（3-4年级）
  • 授课时长： 1 课时（约40-45分钟）
  • 授课教师： ____

一、 教学目标 (Learning Objectives)

  1. 知识与技能：

    • 识记与运用： 认识并理解“巨人”、“下决心”、“使劲”、“落汤鸡”、“恶心”、“怀疑”等词语。
    • 阅读与理解： 能够流利、有感情地朗读课文，复述主人公高大伟为了长高所做的几件可笑的事情。
    • 分析与推断： 能够通过分析高大伟的行为，理解他天真、急切的心理，并能说出他的方法为什么没有效果。

  2. 过程与方法：

    • 通过小组讨论和角色扮演，学习梳理文本信息，并加深对人物形象的理解。
    • 通过对比和思辨（想象的方法 vs. 科学的方法），学习区分想象与现实，初步建立科学的认知方法。

  3. 情感态度与价值观：

    • 体会童年的纯真和趣味，能从故事中获得快乐的阅读体验。
    • 理解成长是一个自然的过程，不能急于求成，懂得要用科学的方法帮助自己健康成长。
    • 初步感悟“凡事要适度”的道理（从吃胡萝卜的例子中）。

二、 教学重难点 (Key & Difficult Points)

  • 教学重点：
    1. 理清高大伟做了哪些想长高的事情，并感受这些行为背后的童真和趣味性。
    2. 有感情地朗读课文，体会高大伟急切、渴望的心情。
  • 教学难点：
    1. 引导学生从“好笑”走向“思考”，明白高大伟的方法为什么行不通。
    2. 联系生活实际，将课文内容迁移，懂得什么是科学的、健康的成长方式。

三、 教学准备 (Teaching Preparation)

  • 教师准备：
    1. 制作PPT课件：包含生字词卡片、课文插图、巨人图片、落汤鸡的趣味图片、胡萝卜图片。
    2. 准备一些小纸条作为“出口票”。
  • 学生准备：
    1. 预习课文，尝试朗读。
    2. 课本、文具。

四、 教学过程 (Teaching Procedure)

环节时间教师活动 (Teacher's Actions & Script)学生活动 (Student Activities)设计意图 (Design Intention)
环节一： 激趣导入5分钟1. 谈话导入： “同学们，你们想不想长高？（想！）为了长高，你或者你身边的人有没有做过什么特别的事情？” (邀请1-2名学生简单分享)

2. 介绍新朋友： “今天，我们来认识一位新朋友，他叫高大伟。听听他的名字，‘高’、‘大’、‘伟’，猜猜他最大的愿望是什么？” (引导学生从名字猜测)

3. 揭示课题： “没错！他的愿望就是——《我要长高》！(板书课题) 那他为了长高，都做了哪些有趣的事呢？让我们一起去看看吧。”		学生自由发言，分享自己的经历和想法。

学生根据名字进行猜想，并大声说出“长高”。

齐读课题。		从学生自身经验出发，建立个人与文本的联系，激发学习兴趣和情感共鸣。
环节二： 初读感知8分钟1. 范读或听读： 播放课文录音或教师范读，要求学生认真听，注意生字的读音，初步感受故事的趣味性。

2. 学生自由朗读： “请同学们用自己喜欢的方式读课文，把句子读通顺。圈出你不认识的字词。”

3. 扫清障碍： (PPT出示重点词语：巨人、下决心、使劲、落汤鸡、恶心、怀疑) “这些词语谁会读？我们一起来读一读。” (带领学生正音、解词，特别是用图片解释“落汤鸡”)

4. 整体感知： “快速默读课文，找一找，高大伟一共尝试了多少种方法来让自己长高？”		学生认真听读，对课文内容有初步印象。

学生自由朗读，圈画生字词。

学生跟读、认读词语，理解词义。

学生快速阅读并寻找信息，进行概括。		扫清阅读障碍，为深入理解文本打下基础。通过任务驱动，培养学生快速获取信息的能力。
环节三： 精读探究18分钟【探究一：可笑的“魔法”】
1. 梳理行为： “高大伟到底做了哪些可笑的事情？请和你的小组同学一起在书上画出来，并讨论一下，他为什么会这么做？” (引导学生找出：拉头发、伸双腿、浇水、穿爸爸的鞋)

2. 品读与表演： “你觉得哪个动作最有趣？谁愿意来读一读描写这个动作的句子，甚至把它表演出来？” (重点引导学生体会“使劲”、“期待”等词语，并邀请学生上台表演“浇水成落汤鸡”等滑稽动作)

3. 讨论结果： “高大伟的这些‘魔法’成功了吗？从哪里看出来的？” (引导学生找到“这一切都没有让我长得更高一点儿。”)

【探究二：认真的“兔子”】
1. 情境转折： “自己的方法失败了，高大伟又听谁的建议去做了什么？” (找出：听胡小涂说，吃胡萝卜)

2. 品味细节： “他吃了多少根胡萝卜？他吃每一根的感觉有什么不同？” (引导学生找出“一根，两根，三根……”以及“还不错-还可以-有点恶心-坚持塞进嘴里”的情感变化)

3. 突破难点（心理推断）： “他明明觉得恶心了，为什么还要坚持把第四根塞进嘴里？这说明了什么？” (引导学生讨论，体会他想长高的急切心情和天真的坚持。)

4. 思考与怀疑： “最后，高大伟的想法有什么变化？” (引导学生找出“我有点儿怀疑了。”) “这个‘怀疑’非常重要！这说明高大伟开始怎么样了？” (引导学生理解：他开始思考了，不再盲目相信了。)		学生小组合作，在文中圈画关键句，并讨论人物行为背后的天真想法。

学生有感情地朗读，并踊跃上台表演，在笑声中加深对文本的理解和体验。

学生齐读句子，明确结果。

学生找出关键信息。

学生细读文本，体会主人公吃胡萝卜时的感受变化。

学生讨论并分享观点，深入理解人物心理。

学生找出关键句，理解主人公的成长与转变。		通过小组合作、角色扮演等多种形式，调动学生多种感官参与学习。通过层层递进的问题，引导学生从文本表层走向深层，理解人物的心理变化，突破教学难点。
环节四： 拓展运用7分钟1. 智慧碰撞： “同学们，高大伟的这些方法都不对。那你们知道，真正能帮助我们健康长高的科学方法是什么吗？” (引导学生头脑风暴，总结出：均衡饮食、坚持运动、充足睡眠、保持好心情等。)

2. 生活联系： “胡萝卜营养丰富，是对身体有益的。那为什么高大伟吃了会不舒服呢？” (引导学生明白“好东西也不能过量”的道理。)

3. 回应课前问题： “现在我们再来回答课文开头的问题：为了长高，高大伟做了哪些可笑的事情？你做过这样的事吗？现在你还会这样做吗？为什么？”		学生积极发言，进行头脑风暴，分享生活常识。

学生讨论并得出结论：凡事要适度。

学生回顾全文，并结合新的认知回答问题，实现知识的内化和升华。		将课文学习与科学常识、生活实际紧密结合，实现知识的迁移和应用，帮助学生树立正确的价值观和健康的生活习惯。
环节五： 课堂总结2分钟1. 总结收获： “这节课，我们认识了可爱又可笑的高大伟。他的故事告诉我们，成长有自己的规律，不能拔苗助长。我们要做的是用科学的方法，耐心等待自己慢慢长大。”

2. 布置作业（出口票）： “请在小纸条上，给高大伟写一句悄悄话，告诉他一个真正能长高的好方法。” (教师收集，作为教学反馈)		学生回顾本课所学，梳理感悟。

学生完成“出口票”并上交。		总结并升华主题，强化本课的核心价值观。通过“出口票”的形式，既巩固了知识，又提供了有效的形成性评估。

五、 板书设计 (Blackboard Design)

我要长高

（高大伟）


错误的方法（想象）
拉头发
伸双腿
浇水 → 落汤鸡
穿爸爸的鞋
猛吃胡萝卜 → 恶心 		→ 结果
没长高
不舒服
↓
怀疑（开始思考）
科学的方法：均衡营养 + 坚持运动 + 充足睡眠 = 健康成长

六、 教学反思 (Post-Lesson Reflection)

  • 本课的设计是否充分调动了学生的积极性？尤其是在角色扮演环节，学生的参与度和表现如何？
  • 学生对于“怀疑”这一层含义的理解是否到位？在引导学生从“好笑”到“思考”的转变过程中，还有哪些可以改进的地方？
  • 拓展环节中，学生分享的科学方法是否全面？这部分与科学课的结合点在哪里？
  • 课堂时间的分配是否合理？有没有前松后紧或前紧后松的现象？