《抬起头来做人》教学设计

  • 课文名称： 《抬起头来做人》
  • 课文来源： 新加坡小学华文教材“欢乐伙伴”2015年版，普通华文5B册第九课《成长的烦恼》自读课文
  • 授课对象： 新加坡小学五年级学生
  • 授课时长： 1 课时（约40-45分钟）
  • 授课教师： ____

一、 教学目标 (Learning Objectives)

  1. 知识与技能：

    • 识记与运用： 认识并理解“筹款”、“捐”、“品格”、“争光”、“呈交”等词语。
    • 阅读与理解： 能够流利朗读课文，复述故事的主要情节。
    • 分析与推断： 能够分析阿文从“低着头”到“抬着头”的心理变化过程及其原因。
    • 品味与鉴赏： 深入理解妈妈话语中蕴含的智慧，特别是“我们所捐的5元，其实比他们的500元还要多”这句话的深层含义。

  2. 过程与方法：

    • 通过引导式提问和小组讨论，学习从人物的言行举止分析其内心世界的方法。
    • 通过角色扮演，沉浸式体验人物情感，加深对课文主旨的理解。
    • 学习联系生活实际，将文本中的道理迁移到自己的生活中，解决成长中的烦恼。

  3. 情感态度与价值观：

    • 理解真正的价值不在于金钱的多少，而在于真诚的心意和自身的努力。
    • 树立正确的价值观，不盲目攀比，学会在困境和比较中保持自信与尊严。
    • 感悟“抬起头来做人”的生活态度，培养积极向上、自尊自爱的人格。

二、 教学重难点 (Key & Difficult Points)

  • 教学重点： 理解阿文情绪和行为变化的原因，即妈妈的话是如何帮助他解开心结，重拾自信的。
  • 教学难点：
    1. 深入理解“我们所捐的5元，其实比他们的500元还要多”这句话的含义。这并非数学上的比较，而是价值观层面的衡量。
    2. 将课文中“为筹款而抬起头”这一具体事件，升华为“抬起头来做人”这一普适的人生哲理。

三、 教学准备 (Teaching Preparation)

  • 教师准备：
    1. 制作PPT课件：包含生字词卡片、课文关键句、情景图片、讨论题和课堂活动指令。
    2. 准备小组讨论用的便签纸。
    3. 设计“出口票”（Exit Ticket）问题。
  • 学生准备：
    1. 预习课文，初步了解故事内容。
    2. 课本、文具。

四、 教学过程 (Teaching Procedure)

环节时间教师活动 (Teacher's Actions & Script)学生活动 (Student Activities)设计意图 (Design Intention)
环节一： 激趣导入5分钟1. 情景联结： “同学们，你们在生活中是否遇到过这样的情况：你很努力地完成了一件事，却发现别人好像比你做得‘更好’？比如，你的考试分数、你的生日礼物、或者你为班级做的贡献。那时候你心里是什么感觉？” (引导学生自由发言，分享感受)

2. 揭示课题： “今天，我们就要认识一个和你们有类似烦恼的同学，他叫阿文。让我们看看他是如何面对这个烦恼，并学会‘抬起头来做人’的。” (板书课题)		学生联系自身经验，分享感受（可能会提到失落、羡慕、难过等）。

带着问题和好奇心进入文本学习。		从学生的生活经验和情感共鸣点切入，激活已有认知，降低文本的距离感，激发学习兴趣。
环节二： 初读感知8分钟1. 扫清障碍： “请同学们快速默读课文，圈出不理解的词语。然后同桌之间互相讨论一下。” (PPT出示重点词语：筹款、捐、品格、争光、呈交，进行集中正音和释义)

2. 整体把握： “读完课文，谁能用几句话告诉大家，这篇课文讲了一个什么故事？”

3. 聚焦矛盾： “故事里的阿文一开始心情怎么样？后来呢？请从文中找出两个关键的动作来形容他的变化。” (引导学生找出“低着头”和“抬着头”)		学生默读课文，圈画生字词，并进行同伴互助学习。

学生尝试用自己的话概括故事大意。

学生再次阅读文本，找出关键动词，初步感知人物的变化。		扫清阅读障碍，确保学生对文本有基本的理解。通过找出核心矛盾（低头 vs. 抬头），为接下来的精读探究设置焦点。
环节三： 精读探究18分钟【探究一：为何“低着头”？—— 成长的烦恼】
1. 探究原因： “阿文为什么‘低着头’？是什么让他感到了压力和烦恼？” (引导学生从文本中找证据：“同学们……捐的都是100元、50元。”)

2. 深挖心理： “当他看到妈妈只捐5元时，他‘想说什么，却没开口’。猜猜看，他心里可能在想什么？” (引导学生进行合理的心理推断，如：觉得妈妈捐得太少，怕被同学笑话，觉得自己的“功课”没做好等。)

【探究二：如何“抬起头”？—— 妈妈的智慧】
1. 聚焦核心对话： (PPT出示妈妈的话) “妈妈托起阿文的头，对他说了几句非常重要的话。我们一起来读一读。”

2. 突破难点（小组讨论）： “妈妈说：‘我们所捐的5元，其实比他们的500元还要多。’这句话你同意吗？为什么？这道题不是数学题，而是一道人生题。请大家分组讨论，说说你的理解。” (教师巡视，引导学生从“心意”、“家庭条件”、“尽力而为”等角度思考)

3. 拓展思路： “除了重新定义捐款的价值，妈妈还给了阿文另一个努力的方向，是什么？” (引导学生找出：“可以用良好的品格和优秀的学业为学校争光。”) “这说明了什么？贡献学校的方式只有捐钱一种吗？”

【探究三：从“低头”到“抬头”的转变】
1. 角色扮演： “现在，请同桌两人一组，一个扮演烦恼的阿文，一个扮演智慧的妈妈，把这段对话有感情地表演出来。”

2. 总结变化： “听了妈妈的话，阿文明白了什么？所以他能‘抬着头’把筹款卡交给老师了。这个‘抬起头’的动作，代表了他怎样的心情？” (自信、坦然、有尊严)		学生细读文本，找出阿文烦恼的直接原因。

学生进行换位思考，代入角色，推测人物心理。

学生齐读或分角色朗读妈妈的话。

学生进行小组讨论，各抒己见，尝试解释这句话的深层含义，并进行全班分享。

学生思考并回答，理解贡献方式的多样性。

学生进行角色扮演，体验人物情感变化。

学生总结阿文的心理转变，理解“抬起头”的象征意义。		设计层层递进的问题链，引导学生深入文本，探究人物内心。通过小组讨论和角色扮演等活动，化解教学难点，让学生在思辨和体验中感悟文本主旨。
环节四： 拓展运用7分钟1. 连接自我： “课文的最后说，‘抬起头来做人’成了阿文一直记得的话。在你的生活中，除了像阿文遇到的捐款比较，还可能在哪些时候，你需要提醒自己‘抬起头来做人’？” (引导学生联系实际，如：考试没考好时、被朋友误解时、家里条件不如别人时等。)

2. 价值排序： (PPT展示) “如果让你为学校做贡献，以下几种方式，你会如何排序？为什么？
A. 捐出自己的零花钱
B. 认真打扫教室卫生
C. 努力学习为校争光
D. 帮助有困难的同学”
(鼓励学生自由表达，强调没有标准答案，重在阐述理由。)		学生联系自己的生活经验，分享观点，将课文道理进行迁移。

学生独立思考或小组讨论，进行价值判断和选择，并说明理由。		将课文主旨从文本世界延伸到学生的生活世界，引导学生进行自我反思和价值观建构，实现知识的内化与应用。
环节五： 课堂总结2分钟1. 总结升华： “同学们，今天我们通过阿文的故事，明白了真正的价值，不是由金钱或外在的比较来决定的，而是源于我们真诚的内心、不懈的努力和端正的品格。希望大家都能像阿文一样，无论遇到什么困难和比较，都能记住——抬起头来做人！”

2. 布置作业（出口票）： “请用一句话写下你今天最大的收获。”		学生倾听，再次明确本课核心思想。

学生完成“出口票”并上交。		凝练并升华本课主旨，强化学生的情感体验和价值观认知，并通过“出口票”及时获取教学反馈。

五、 板书设计 (Blackboard Design)

抬起头来做人


之前：低着头
(烦恼 / 攀比)

因为：捐5元 < 捐50/100元 		→ 妈妈的话 (智慧)
1. 心意 > 金钱 (5元 > 500元)
2. 贡献方式多样 (品格 / 学业) 		→ 之后：抬着头
(自信 / 尊严)

因为：懂得了真正的价值
核心价值观：不攀比，重品格，有尊严，存自信

六、 教学反思 (Post-Lesson Reflection)

  • 学生是否真正理解了“5元 > 500元”的价值衡量标准？在讨论环节，学生的发言是否达到了预期的深度？
  • 角色扮演环节是否有效地帮助学生体验了人物的情感转变？
  • 在“连接自我”的拓展环节，学生分享的例子是否说明他们能够将课文道理迁移到现实生活中？
  • 对于部分可能来自富裕家庭的学生，如何引导他们既不产生优越感，又能理解和尊重他人的处境？对于来自普通家庭的学生，本课是否给予了他们足够的情感支持和正向引导？
  • 教学时间的分配是否合理，特别是精读探究环节？有无可以进一步优化的空间？