《赠汪伦》教学设计
- 课文名称： 《赠汪伦》
- 课文来源： 新加坡小学华文教材“欢乐伙伴”2015年版，普通华文5B册第十课《同学之间》自读课文
- 授课对象： 新加坡小学高年级学生 (P5)
- 授课时长： 1 课时 (约 45 分钟)
- 授课教师： ____
一、 教学目标 (Learning Objectives)
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知识与技能：
- 识记与朗诵： 认识“赠”、“汪伦”、“舟”、“欲”、“忽”、“踏”、“潭”、“尺”等生字，理解诗句意思。能够正确、流利、有感情地朗诵并背诵古诗。
- 理解与分析： 理解诗歌所描写的送别场景，体会诗人与朋友之间的深厚情谊。
- 品味与鉴赏： 初步了解并体会“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”这一诗句中运用夸张和对比手法表达情感的妙处。
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过程与方法：
- 通过反复诵读、情景想象、小组讨论等方法，感受古诗的韵律美和意境美。
- 学习借助注释、插图和教师讲解来理解古诗内容的方法。
- 尝试运用“化虚为实”的对比方法进行简单的语言表达。
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情感态度与价值观：
- 感受朋友之间真挚的情感，体会友谊的珍贵，学会珍惜身边的友谊。
- 激发学生对中华优秀传统文化——古诗词的兴趣和热爱。
二、 教学重难点 (Key & Difficult Points)
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教学重点：
- 引导学生通过品读诗句，想象诗歌所描绘的画面，体会李白与汪伦之间的深情厚谊。
- 熟读并背诵全诗。
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教学难点：
理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的含义。体会诗人是如何将无形的、抽象的“情谊”通过与有形的、具体的“潭水”作比较，从而突出情感之深的这种表达手法的。
三、 教学准备 (Teaching Preparation)
- 教师准备：
- 制作PPT课件：包含作者李白简介、古诗原文（带拼音）、重点词语解释、桃花潭风景图、古人“踏歌”的图片或简短视频、古诗动画视频。
- 准备简单的音乐（如古筝曲）作为背景音乐。
- 学生准备：
- 预习古诗，尝试朗读，圈出不理解的词语。
- 课本、文具。
四、 教学过程 (Teaching Procedure)
| 环节 | 时间 | 教师活动 (Teacher's Actions & Script) | 学生活动 (Student Activities) | 设计意图 (Design Intention) |
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| 环节一： 创设情境，导入新课 | 5分钟 | 1. 谈话导入： “同学们，在生活中，当你最好的朋友要转学或者搬家时，你会怎么跟他告别？（可能会送礼物、拥抱、说祝福的话）” 2. 作者引入： “古时候的人们也非常重视和朋友告别。今天，我们就来学习一首唐代大诗人‘诗仙’李白写给朋友的诗。看看一千多年前的他是如何向朋友表达这份珍贵的友谊的。” 3. 揭示课题： (PPT出示课题，板书课题) “这首诗的题目叫《赠汪伦》。” “赠”是什么意思？（送给）“所以这首诗是送给谁的？” (汪伦) | 学生自由发言，分享自己的告别经历，建立情感连接。 学生聆听，初步了解诗歌的背景。 学生齐读课题，理解题目的基本含义。 | 从学生的生活经验入手，自然地引出“送别”和“友谊”的主题，降低古诗学习的距离感，激发学习兴趣。 |
| 环节二： 初读古诗，感知音韵 | 8分钟 | 1. 范读引领： (播放古诗动画视频或配乐范读) “请同学们闭上眼睛，静静地听，想象一下你看到了什么样的画面，听到了什么样的声音？” 2. 学生自读： “现在请同学们自己试着读一读这首诗，注意读准字音，把诗句读通顺。” (PPT出示带拼音的诗句) 3. 指名正音： “谁愿意当小老师，带大家读一遍？” (指名2-3位学生朗读，集体纠正“赠 zèng”、“乘 chéng”、“潭 tán”等字音) 4. 齐读感受： “我们一起来有节奏地读一遍，感受古诗的韵律美。” | 学生闭眼聆听，初步感受诗歌的意境和情感基调。 学生自由朗读，尝试读准字音。 学生展示朗读，并在教师指导下正音。 全班齐读，感受诗歌的节奏和韵律。 | 通过多层次、多形式的朗读，扫清文字障碍，让学生在反复诵读中熟悉文本，初步感知诗歌的音韵美和节奏感。 |
| 环节三： 精读品味，深入探究 | 20分钟 | 【探究一：理解诗意，想象画面】 1. 逐句解析： “这首诗讲了一个什么样的故事呢？我们一句一句来看。” * “李白乘舟将欲行”： (出示图片：小船、李白) “‘乘舟’是什么意思？‘将欲行’呢？（将要出发）所以第一句告诉我们什么时间、什么地点、谁要干什么？” (李白坐上船，正要离开) * “忽闻岸上踏歌声”： “就在这时，李白‘忽闻’——忽然听到了什么？（岸上传来踏歌声）” (播放“踏歌”的图片或短视频) “‘踏歌’是古人一种边用脚打拍子边唱歌的送别方式，非常热闹，表达了真诚、热烈的情感。” 2. 角色扮演与想象： “如果你是李白，船正要开走，突然听到岸上好朋友为你唱歌送行，你心里会是什么感觉？” (感动、惊喜、舍不得) 【探究二：突破难点，品味诗眼】 1. 提出核心问题： “李白心里非常感动，他想告诉汪伦，你对我的情谊太深了！可‘情谊’这种东西，看不见也摸不着，怎么才能让汪伦明白这份情谊有多深呢？于是，李白看到了眼前的桃花潭，写下了千古名句——” (引导学生齐读后两句) 2. 分析对比： (PPT出示桃花潭图片) “‘桃花潭水深千尺’，‘千尺’是真的有一千尺那么深吗？（不是，是夸张的说法，形容非常非常深）” “诗人用什么和汪伦送我的情谊作比较？” (桃花潭水) “比较的结果是什么？哪个更深？” (汪伦的情谊更深) 3. 品味妙处： “诗人不说‘我们的友谊很深’，而是说‘桃花潭的水那么深，都比不上你对我的情谊深’。大家觉得这样写好在哪里？” (引导学生体会：把抽象的感情变得具体、形象，让人能感受到友谊的“深度”，感情表达得更强烈、更感人。) 4. 指导朗读： “理解了诗意，我们再来读读这首诗。前两句是叙事，语速可以平缓一些。读到后两句，要带着赞美和感激的心情，把‘深千尺’和‘不及’读得重一些，表达出那种强烈的对比感。” (师生共读，男女生赛读) | 学生看图，结合注释和教师讲解，理解前两句诗的意思。 学生观看“踏歌”资料，了解文化常识。 学生代入角色，想象李白当时的心情。 学生带着问题思考，齐读后两句诗。 学生观察图片，理解“千尺”是夸张手法。 学生小组讨论，找出比较的对象和结果。 学生发言，尝试用自己的话描述这种写法的妙处。 学生在理解的基础上，进行有感情的朗读练习。 | 通过逐句讲解、图片辅助和情景代入，帮助学生将文字转化为生动的画面。通过设置核心问题，引导学生聚焦难点，通过对比分析，化解难点，让学生不仅知其然，更知其所以然，学会欣赏诗歌的艺术手法。 |
| 环节四： 拓展运用，巩固升华 | 7分钟 | 1. 诗句仿写： “我们来学学李白这个‘化虚为实’的本领。请你用‘……深/高/大/多……，不及……’的句式，也来夸一夸你身边的人或事。” 示例： 天上的星星亮晶晶，不及妈妈的眼睛亮。 新加坡的楼房高万丈，不及爸爸的肩膀高。 (请2-3名学生分享) 2. 创意表达： “如果汪伦收到了李白的这首诗，他会回信说什么呢？或者，请你为这首诗画一幅画。” (二选一，简单构思或动笔) | 学生开动脑筋，进行口头或书面的仿写练习。 学生进行想象和创作，从不同角度加深对诗歌情感的理解。 | 将诗歌中的表达技巧迁移到学生自己的语言实践中，实现学以致用。提供多样化的任务，满足不同学生的学习兴趣和特长，深化情感体验。 |
| 环节五： 课堂总结，布置作业 | 5分钟 | 1. 回顾总结： “今天我们学习了李白的《赠汪伦》，通过这首短短的诗，我们感受到了桃花潭水的深，更感受到了汪伦与李白之间比潭水还深的情谊。一首好诗，就像一坛美酒，越品越香。” 2. 齐声背诵： “让我们把这份真挚的友谊记在心里，一起再来背诵一遍这首诗吧！” 3. 布置作业： * 必做： 把《赠汪伦》这首诗有感情地背给爸爸妈妈听。 * 选做： 为这首诗配一幅画。 | 学生回顾本课所学，梳理知识与感悟。 全体学生起立，配上动作或表情，尝试背诵古诗。 学生记录作业。 | 总结升华，强化情感体验，并通过背诵巩固学习成果。分层作业的设计，既保证了基础知识的掌握，又为学有余力的学生提供了展示空间。 |
五、 板书设计 (Blackboard Design)
赠汪伦
（唐）李白
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景 (事) 李白 乘舟 欲行 ↓ (忽闻) 汪伦 踏歌 相送 |
情 (理) 桃花潭水 (深千尺) < 汪伦情谊 (更深) |
| 夸张对比，情深意重 | |
六、 教学反思 (Post-Lesson Reflection)
- 学生对古诗的学习兴趣是否被有效激发？从哪些环节可以看出？
- 在突破“夸张对比”这一难点时，学生的理解程度如何？是否需要更生动或更简单的例子来辅助？
- “诗句仿写”环节，学生的参与度和创造力如何？这是否说明他们真正内化了这种表达方式？
- 课堂的朗读指导是否到位？学生能否通过不同的语气读出诗歌的情感变化？
- 对于小学高年级的学生，是否可以适当补充一些关于李白和汪伦之间友谊的背景小故事，以丰富教学内容？