《铁棒磨成针》教学设计

  • 课文名称： 《铁棒磨成针》
  • 课文来源： 新加坡小学华文教材“欢乐伙伴”2015年版，普通华文6A册第一课《加油！加油！》自读课文
  • 授课对象： 新加坡小学高年级学生
  • 授课时长： 1 课时（约45分钟）
  • 授课教师： ____

一、 教学目标 (Learning Objectives)

  1. 知识与技能：

    • 识记与理解： 认识并理解“铁棒”、“磨”、“坚持”、“努力”、“成功”等关键词语。
    • 阅读与复述： 能够流利、有感情地朗读课文，并能用自己的话复述这个故事。
    • 分析与概括： 能够分析李白思想态度的转变过程及其原因，并概括出故事所蕴含的道理。
    • 句式运用： 理解并能初步运用“只要……就……”的句式进行口头造句。

  2. 过程与方法：

    • 通过角色扮演和小组讨论，体验人物的对话与心理变化，学习从人物言行中推断其思想。
    • 通过联系生活实际，学习将故事中的道理迁移并应用于解决自身学习和生活中的问题。

  3. 情感态度与价值观：

    • 理解“只要坚持努力，做什么事都能成功”的道理，初步建立不怕困难、坚持不懈的积极学习态度。
    • 愿意在面对挑战时，用故事中的精神激励自己。

二、 教学重难点 (Key & Difficult Points)

  • 教学重点： 理解故事内容，明白“只要坚持努力，做什么事都能成功”的道理。
  • 教学难点： 引导学生将故事中的道理与自己的生活实际相联系，并内化为自己的价值观和行动指南。

三、 教学准备 (Teaching Preparation)

  • 教师准备：
    1. 制作PPT课件：包含生字词卡片、课文插图、李白画像、铁棒和针的对比图片、成语“铁杵磨成针”的字卡。
    2. 准备简短的视频或动画（可选），生动展示故事。
  • 学生准备：
    1. 预习课文，尝试朗读。

四、 教学过程 (Teaching Procedure)

环节时间教师活动 (Teacher's Actions & Script)学生活动 (Student Activities)设计意图 (Design Intention)
环节一： 激趣导入5分钟1. 谈话导入： “同学们，在学习或生活中，你们有没有遇到过觉得‘太难了，不可能完成’而想要放弃的事情？比如学游泳、弹钢琴或者做一道很难的数学题？” (邀请1-2名学生分享)

2. 介绍人物： “今天，我们要认识一位中国古代的大诗人，他叫李白。（出示李白画像）他小时候也和大家一样，不爱读书，觉得很困难。但后来发生了一件事，彻底改变了他。想知道是什么事吗？”

3. 揭示课题： “让我们一起走进今天的故事——《铁棒磨成针》。” (板书课题)		学生自由发言，分享自己的经历，产生共鸣。

学生带着好奇心进入故事情境。

齐读课题。		从学生的生活经验入手，建立情感连接，激发学习兴趣和探究欲望。
环节二： 初读感知8分钟1. 范读或听读： 播放课文录音或教师范读，让学生初步感知故事的节奏和情感。

2. 学生自由朗读： “请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，把句子读通顺。”

3. 检查认读： (PPT出示重点词语：铁棒、磨、针、坚持、努力、成功、诗人) “这些词语谁会读？我们一起来读一读。” (带领学生正音、解词，特别是通过图片对比理解“铁棒”和“针”的巨大差异)

4. 整体感知： “读完故事，谁能用最简单的话告诉大家，这个故事讲了一件什么事？”		学生认真聆听，整体感知课文内容。

学生自由朗读课文。

学生开火车读或齐读词语，通过图片直观理解词义。

学生尝试用自己的话概括故事大意。		扫清阅读障碍，为深入理解文本打好基础。通过初步概括，培养学生的信息提取与整合能力。
环节三： 精读探究15分钟1. 聚焦人物对话，探究心理变化：
“故事中，李白和老婆婆有一段有趣的对话。我们来找一找。”
* “当李白看到老婆婆在磨铁棒时，他说了什么？” (引导学生找出“怎么可能？”) “从这句话，你能感受到李白当时是什么样的心情？” (惊讶、不相信、觉得很可笑)
* “老婆婆是怎么回答的？” (引导学生找出关键句：“只要我天天磨，就能磨成针。”) “这句话是什么意思？你觉得老婆婆是一个怎样的人？” (有耐心、有恒心、坚持不懈)

2. 角色扮演： “谁愿意来扮演小李白和老婆婆，把这段对话读一读？注意要读出他们不同的语气哦！” (邀请学生分角色朗读或表演)

3. 突破难点（理解转变）：
“听了老婆婆的话，李白怎么了？” (引导学生找出：“李白明白了。”)
“这是一个重要的转折点！他明白了什么？” (引导学生读出核心道理：“只要坚持努力，做什么事都能成功。”)
“这个‘明白’给他带来了什么变化？” (引导学生找出结果：“后来，他努力读书，成了一个有名的诗人。”)

4. 梳理逻辑： “所以，正是因为老婆婆的______（话）和______（行动），让李白明白了______（道理），最后取得了______（成功）。” (师生共同完成填空，理清故事的因果关系)		学生细读文本，找出关键对话。

学生讨论并分析人物的心理活动。

学生分角色朗读，体验人物情感。

学生找出关键句，理解故事的核心道理。

学生分析李白前后的变化，理解坚持的重要性。

学生跟随教师的引导，梳理故事的脉络。		通过聚焦对话和角色扮演，让学生深入体验人物的内心世界。通过层层递进的提问，引导学生自主探究，突破难点，理解故事的内在逻辑和深刻寓意。
环节四： 拓展运用10分钟1. 学习成语： “这个故事后来变成了一个非常有名的成语，叫‘铁杵磨成针’（tǐě chǔ mó chéng zhēn）。（出示字卡）‘杵’就是指很粗的铁棒。这个成语就是用来比喻只要有恒心，肯下功夫，再难的事情也能成功。”

2. 句式仿写： (PPT出示：“只要我天天磨，就能磨成针。”) “老婆婆用‘只要……就……’说出了她的信念。我们也能用这个句式来说说我们的目标吗？” (引导学生口头造句，如：“只要我上课认真听讲，就能取得好成绩。”“只要我每天坚持练习，就能游得更快。”)

3. 联系自我，深化主题： “现在，我们再回到开头那个问题。对于那些我们曾经想放弃的事情，学了《铁棒磨成针》的故事后，你有什么新的想法？” (引导学生将道理应用于自身，树立克服困难的信心)		学生学习并跟读成语，了解其含义。

学生理解句式，并积极参与口头造句练习。

学生联系自己的实际情况进行反思和分享，将所学道理内化。		将文本学习延伸至语言文化积累（成语）和实际运用（造句、联系生活），实现知识的迁移和主题的升华，真正做到学以致用。
环节五： 课堂总结2分钟1. 总结道理： “今天我们认识了小时候的李白，更从老婆婆身上学到了一个宝贵的道理。希望‘铁棒磨成针’这个故事能成为一盏明灯，在我们遇到困难想要放弃时，照亮我们前行的路。”

2. 布置作业： “请回家后，把这个有趣又有意义的故事讲给你的家人听。”		学生齐声说出故事的道理。

学生记录作业。		再次强化本课的核心价值观，并通过“讲故事”的作业形式，巩固学生对课文的理解和复述能力，实现课内外学习的联动。

五、 板书设计 (Blackboard Design)

铁棒磨成针


李白： 不爱读书 → 明白 → 努力读书 (诗人)
↑
老婆婆： 磨铁棒 → 针
“只要我天天磨，就能磨成针。”
↓
道理：只要坚持努力，就能成功

六、 教学反思 (Post-Lesson Reflection)

  • 本课的教学目标基本达成。学生能够理解故事内容并复述，对“只要坚持努力，就能成功”的道理有了初步的认识。
  • “角色扮演”和“联系自我”环节学生参与度最高，课堂气氛活跃。这说明体验式和联系生活的教学方法能有效激发学生的学习兴趣。
  • 对于小学高年级学生来说，故事本身较简单，教学的重点应放在“拓展运用”环节，可以预留更多时间让学生分享自己的经历和计划，使道理的内化过程更充分。
  • 下次教学可以考虑引入更多关于“坚持”的名人小故事，丰富学生的认知，进一步强化主题。