《外婆家的“超级市场”》教学设计

  • 课文名称： 《外婆家的“超级市场”》
  • 课文来源： 新加坡小学华文教材“欢乐伙伴”2015年版，普通华文6A册第二课《祖孙情》自读课文（改编）
  • 授课对象： 新加坡小学高年级学生 (P5-P6)
  • 授课时长： 1 课时 (约 45 分钟)
  • 授课教师： ____

一、 教学目标 (Learning Objectives)

  1. 知识与技能：

    • 识记与理解： 理解并能口头运用“拦截”、“木屐”、“预言家”等词语。
    • 阅读与概括： 能流利朗读课文，并能用自己的话复述外婆如何从“超级市场”获得物品的两个主要事例（捡蔬果、等木屐）。
    • 分析与推理： 能够通过分析外婆的言行，归纳出她乐观、幽默、充满智慧的人物特点。
    • 品味与鉴赏： 理解“超级市场”在文中的比喻含义，体会其语言的幽默感和积极的生活态度。

  2. 过程与方法：

    • 通过小组讨论和角色扮演（朗读外婆的话），学习从人物言行中分析人物性格的方法。
    • 学习运用“文本证据”来支持自己的观点，将课文中的具体事例与文末的“外婆说过的话”进行关联印证。

  3. 情感态度与价值观：

    • 感受外婆在困苦生活中所展现出的乐观精神和生活智慧，体会祖孙之间的温情。
    • 初步建立正确的价值观：幸福并非完全由物质决定，积极的生活态度能创造快乐。
    • 学会珍惜生活，感恩长辈，并从长辈的智慧中获得启发。

二、 教学重难点 (Key & Difficult Points)

  • 教学重点： 通过品读外婆的言行，感受并学习她乐观、幽默、智慧的人生态度。
  • 教学难点：
    1. 深刻理解“超级市场”的比喻意义，明白这不仅是外婆的节俭，更是她热爱生活、苦中作乐的体现。
    2. 理解外婆能等到第二只木屐并非“幸运”，而是源于她对人性的深刻洞察和生活经验的积累。

三、 教学准备 (Teaching Preparation)

  • 教师准备：
    1. 制作PPT课件：包含课文标题、重点词语卡片、相关图片（如：开叉的萝卜、弯曲的黄瓜、日本木屐）、“外婆说过的话”列表。
    2. 准备小组讨论任务卡。
  • 学生准备：
    1. 预习课文，初步了解故事内容。
    2. 课本、文具。

四、 教学过程 (Teaching Procedure)

环节时间教师活动 (Teacher's Actions & Script)学生活动 (Student Activities)设计意图 (Design Intention)
环节一： 激趣导入5分钟1. 谈话导入： “同学们，你们家的‘超级市场’在哪里？（引导学生回答NTUC, Sheng Siong等）在这些超市买东西，需要付钱吗？送货上门需要运费吗？”

2. 揭示课题： “今天，我们要认识一位外婆，她家也有一个‘超级市场’，这个超市很特别，不仅送货上门，还完全免费！你们想知道这是个什么样的超市吗？” (板书课题：外婆家的“超级市场”，并在“超级市场”上加引号)		学生自由回答，联系生活实际。

学生产生好奇心，带着问题进入文本学习。		通过对比学生熟悉的生活经验，制造悬念，激发学生阅读的兴趣和探究的欲望。板书时加引号，为后文理解比喻义埋下伏笔。
环节二： 初读感知8分钟1. 自由朗读： “请同学们快速自由地朗读课文，注意读准字音。想一想，外婆的‘超级市场’到底是什么？她从里面得到了什么？”

2. 检查反馈与扫清障碍： (PPT出示词语：拦截、木屐、预言家) “谁来告诉大家，外婆的‘超级市场’是什么？（一条河）她得到了什么？（蔬菜、水果、木屐）”
“这几个词语谁会读？‘木屐’是什么？” (出示木屐图片帮助理解)		学生自由朗读，初步感知课文内容。

学生回答问题，概括基本信息。

学生认读词语，通过图片直观理解“木屐”。		培养学生快速阅读并抓取关键信息的能力。扫清词语障碍，为深入理解课文内容做好铺垫。
环节三： 精读探究20分钟【探究一：一个幽默乐观的外婆】
1. 品读幽默语言： “外婆把这条河称作‘超级市场’，你觉得这个叫法怎么样？从哪些话里，你能感受到外婆的幽默？” (引导学生找出“送货上门，不收运费”、“今天超市休息了”等句子，并有感情地朗读。)

2. 思考背后态度： “外婆家的生活其实很困苦，但她为什么还能开这样的玩笑？这说明她是一个怎样的人？” (引导学生归纳：乐观、积极、苦中作乐)

【探究二：一个充满智慧的外婆】
1. 聚焦“一样”的智慧： “对于那些不好看的蔬菜和水果，外婆总是说‘味道也一样’。这句话是什么意思？体现了外婆怎样的智慧？” (引导学生理解：不重外表重实质，勤俭节约，善于发现事物的价值。)

2. 突破难点（分析“预言家”）： “课文里最神奇的一件事是什么？（等到另一只木屐）‘我’觉得外婆是‘预言家’，你同意吗？外婆真的会变魔术吗？还是因为别的原因？”
“请大家仔细读外婆的解释，小组讨论一下，外婆的‘预言’是靠运气，还是靠智慧？” (引导学生理解：外婆靠的是对人性的了解和丰富的生活经验。)

【探究三：一个完整的外婆形象】
1. 关联印证： (PPT出示“外婆说过的话”) “课文最后总结了外婆说过的三句话。请大家找一找，哪句话可以用来解释她捡东西的行为？哪句话体现了她的乐观？” (引导学生将名言与课文事例一一对应)
* “只有可以捡来的东西...” -> 捡蔬果和木屐的行为。
  • “别老是怪天气...” & “伤心的事不要在晚上说...” -> 乐观的生活态度。 | 学生找出关键语句，通过朗读体会人物的语气和情感。

    学生思考并讨论，尝试归纳人物性格。

    学生品读句子，讨论并分享自己的理解。

    学生带着问题再次阅读文本，进行小组讨论，分享观点。

    学生将课文结尾的名言与前文的事例进行匹配，加深对人物形象的整体认知。 | 通过分层设问，引导学生从语言品味入手，逐步深入到人物的内心世界和性格特质。通过小组讨论突破难点，培养学生的合作探究和深度思维能力。最后通过关联印证，帮助学生构建一个完整、立体的人物形象。 |
    | 环节四： 拓展运用 | 7分钟 | 1. 连接自我： “读完这个故事，外婆的哪一点最让你佩服？是她的幽默，还是她的智慧？为什么？”

    2. 价值反思： “外婆很穷，但她快乐吗？为什么？这个故事让你对‘幸福’和‘快乐’有了什么新的想法？” (引导学生自由发言，分享感悟。)

    3. 创意表达： “如果让你给外婆的‘超级市场’写一句广告词，你会怎么写？” (例如：大自然的馈赠，免费送到家！) | 学生联系自身，分享自己的感受和敬佩之处。

    学生进行开放性讨论，深化对主题的理解。

    学生发挥想象力，进行创意语言输出。 | 引导学生将文本内容与个人情感和价值观建立连接，实现从理解文本到反思自我的升华。创意表达环节则能检验学生对文本精神内核的理解，并锻炼其语言运用能力。 |
    | 环节五： 课堂总结 | 5分钟 | 1. 总结人物： “今天，我们认识了一位生活虽然贫穷，但精神世界却非常富有的外婆。她用幽默、乐观和智慧，把一条普通的小河，变成了充满惊喜的‘超级市场’，也把困苦的生活过得有滋有味。”

    2. 升华主题： “外婆的故事告诉我们，真正的财富不是你拥有多少东西，而是你面对生活的态度。希望我们都能像外婆一样，拥有一双善于发现美的眼睛和一颗积极乐观的心。”

    3. 布置作业： “请回家问问你的外婆/奶奶或爷爷/姥爷，请他们分享一句他们认为最有用的人生智慧，记录下来，下节课我们来开一个‘长辈智慧分享会’。” | 学生倾听，梳理本课收获。

    学生记录作业，将课堂学习延伸至家庭生活。 | 总结并提炼课文的核心主旨，强化情感态度与价值观目标。延伸性作业鼓励学生与长辈沟通，在真实生活中传承智慧，实现“课本-生活”的连接。 |

五、 板书设计 (Blackboard Design)

外婆家的“超级市场”

(一条河)


行动 (做什么)
捡蔬果 → “味道一样”
等木屐 → “另一只也会漂下来” 		语言 (怎么说)
“送货上门，不收运费”
“今天超市休息了”

外婆是一个：乐观、幽默、智慧的人

↓

生活的态度 决定 幸福的程度

六、 教学反思 (Post-Lesson Reflection)

  • 学生是否真正理解了“超级市场”的比喻义，而不只是停留在字面？
  • 在分析“等木屐”的难点时，学生的讨论是否充分？是否需要提供更多的支架来引导他们理解“人性洞察”这一点？
  • 拓展环节中，学生关于“幸福”的讨论是否流于表面？如何能引导他们进行更深入的思考？
  • 本课的设计是否成功地将一个关于“贫穷”的故事，转化为一堂关于“富足”人生态度的积极课程？