《苏东坡改联立志》教学设计

  • 课文名称： 《苏东坡改联立志》
  • 课文来源： 新加坡小学华文教材“欢乐伙伴”2015年版，普通华文6A册第五课《小故事，大道理》自读课文
  • 授课对象： 新加坡小学高年级学生
  • 授课时长： 1 课时（约40-45分钟）
  • 授课教师： ____

一、 教学目标 (Learning Objectives)

  1. 知识与技能：

    • 识记与运用： 认识并理解“赞不绝口”、“骄傲”、“得意扬扬”、“惭愧”、“发奋”等词语，并能口头运用。
    • 阅读与理解： 能够流利朗读课文，复述苏东坡态度转变的完整过程。
    • 分析与比较： 能够对比分析苏东坡修改前后的对联，说出其含义和情感态度的巨大差异。

  2. 过程与方法：

    • 通过对比阅读法和小组讨论，学习从关键语句中分析人物性格和心理变化的方法。
    • 通过角色扮演，体验苏东坡从骄傲到惭愧再到谦虚立志的心理历程。
    • 学习联系上下文推断词义，并联系生活实际理解课文蕴含的道理。

  3. 情感态度与价值观：

    • 理解“虚心使人进步，骄傲使人落后”的道理，认识到谦虚好学的重要性。
    • 学习苏东坡知错能改的勇气和重新立志的决心。
    • 激发对中华历史人物故事的兴趣，培养积极向上的人生态度。

二、 教学重难点 (Key & Difficult Points)

  • 教学重点： 理解故事内容，理清苏东坡态度转变的过程（骄傲 → 惭愧 → 谦虚立志）。
  • 教学难点： 深入体会对联修改前后，一字之差所带来的境界和含义的根本不同，并能将故事中的道理与自身生活经验联系起来。

三、 教学准备 (Teaching Preparation)

  • 教师准备：
    1. 制作PPT课件：包含苏东坡画像、生字词卡片、修改前后的对联对比图、关键问题。
    2. 准备“我的立志卡”小卡片。
  • 学生准备：
    1. 预习课文，初步了解故事大意。

四、 教学过程 (Teaching Procedure)

环节时间教师活动 (Teacher's Actions & Script)学生活动 (Student Activities)设计意图 (Design Intention)
环节一： 激趣导入5分钟1. 谈话导入： “同学们，你们听说过‘神童’吗？如果别人都夸你是‘神童’，你会有什么感觉？” (引导学生自由发言)

2. 人物介绍： (PPT出示苏东坡画像) “今天我们要认识一位中国古代著名的‘神童’，他就是苏东坡。他从小就非常聪明，但也因此犯下了一个错误。是什么错误呢？让我们一起走进今天的故事《苏东坡改联立志》。” (板书课题)		学生自由发言，分享被表扬时的感受，可能会提到开心、自豪，甚至有点骄傲。

学生齐读课题，产生阅读期待。		从学生熟悉的情感体验入手，建立与文本人物的初步连接，激发学习兴趣。
环节二： 初读感知8分钟1. 检查预习： “请同学们快速默读课文，思考：这个故事主要讲了一件什么事？”

2. 扫清障碍： (PPT出示重点词语：赞不绝口、骄傲、得意扬扬、惭愧、发奋) “这些词语你都读对了吗？谁能来读一读？” (指名朗读，正音，并鼓励学生用自己的话或结合课文句子解释词义)

3. 梳理情节： “故事里，苏东坡的心情和态度发生了几次变化？请用文中的词语来概括。” (引导学生找出：得意扬扬 → 红了脸/惭愧 → 发奋)		学生快速默读，尝试用一两句话概括故事内容。

学生认读词语，尝试解释词义，巩固生词。

学生再次阅读课文，找出关键情节和词语，初步感知人物的变化脉络。		扫清阅读障碍，通过梳理情节线索，帮助学生建立对文本的整体认知，为深入分析打下基础。
环节三： 精读探究17分钟【探究一：骄傲的苏东坡】
1. 聚焦对联： (PPT出示第一副对联：识遍天下字，读尽人间书) “读一读这副对联，你觉得写这副对联的苏东坡，是个怎样的孩子？” (引导学生说出：骄傲、自大、自满)

2. 文本佐证： “你是从课文哪些词句看出来的？” (引导学生找出“得意扬扬”、“满意地欣赏着”、“满不在乎”)

【探究二：智慧的老人与惭愧的苏东坡】
1. 讨论方法： “面对骄傲的苏东坡，老人为什么不直接批评他，而是拿一本书来请教他呢？” (引导学生讨论，体会老人的教育智慧：委婉、尊重、事实胜于雄辩)

2. 角色扮演： “当苏东坡发现书上的字不认识时，他是什么反应？（红了脸）他怎么做的？（鼓足勇气，告诉老人）这说明了什么？” (邀请两位同学分别扮演苏东坡和老人，表演这段对话，加深对“惭愧”和“知错能改”的体验)

【探究三：核心突破——对联之变】
1. 对比分析： (PPT并列展示两副对联)
识遍天下字，读尽人间书。
发奋识遍天下字，立志读尽人间书。
“请小组讨论：加上‘发奋’和‘立志’这两个词后，对联的意思有什么天壤之别？”

2. 引导深化： “第一副对联说的是一个已经完成的目标，是一种骄傲的宣告。而第二副对联呢？它把目标变成了一生的追求，把骄傲的态度变成了谦虚的决心。这四个字，改变了狂妄，树立了志向！”		学生朗读对联，发表自己的看法。

学生回到文本中寻找证据，学习言之有据。

学生分组讨论，体会老人的用心良苦。

学生参与角色扮演，设身处地感受人物的内心变化，理解苏东坡虽然骄傲但本性诚实。

学生进行小组合作探究，对比分析，这是本课的核心难点。

学生分享讨论结果，在教师的引导下，明确对联修改前后的本质区别。		通过层层递进的问题链，引导学生聚焦文本核心，从人物言行分析其性格，通过对比辨析突破教学难点，深刻理解故事的主旨。角色扮演能有效调动学生积极性，深化情感体验。
环节四： 拓展运用5分钟1. 道理升华： “这个故事告诉我们一个什么道理？” (引导学生总结出“虚心使人进步，骄傲使人落后”或类似道理)

2. 联系自我： “在你的学习或生活中，有没有过因为一点小成绩就‘得意扬扬’的经历？学了这个故事，你今后会怎么做？” (鼓励学生联系实际，进行反思)

3. 我的立志卡： “苏东坡为自己立下了志向。今天，也请你为自己立一个志向吧！” (分发小卡片，让学生写下自己的一个目标或志向，如：我立志每天坚持阅读半小时。)		学生用自己的话总结故事的道理。

学生联系自身进行反思，分享个人经历和感悟。

学生在卡片上写下自己的志向，将课文学习内化为个人行动。		将文本的道理与学生的现实生活相连接，引导学生自我反思，实现知识的迁移和价值观的内化，让课堂教学真正作用于学生的成长。
环节五： 课堂总结5分钟1. 回顾总结： “今天我们认识了一位知错能改、志向远大的文学家苏东坡。一副对联的改变，是他人生态度的转变。正是因为这份谦虚和志向，他最终才取得了巨大的成就。”

2. 布置作业： “课后，请同学们去查找一个关于谦虚或骄傲的小故事，下节课我们来开一个‘小故事，大道理’分享会。”		学生回顾本课所学，再次明确课文主旨。

学生记录作业，将学习从课内延伸到课外。		总结并升华主题，强化学生的认知和情感体验。延伸性作业能拓宽学生的阅读面，培养自主学习的能力。

五、 板书设计 (Blackboard Design)

苏东坡改联立志


改前：骄傲自满
识遍天下字
读尽人间书
(宣告 / 结果) 		→
(老人指点 → 惭愧)
→ 		改后：谦虚立志
发奋识遍天下字
立志读尽人间书
(决心 / 过程)
道理：虚心使人进步，骄傲使人落后

六、 教学反思 (Post-Lesson Reflection)

  • 学生是否能准确说出对联修改前后的含义区别？在引导学生分析难点时，我的引导语是否清晰有效？
  • 角色扮演环节学生的参与度和表现如何？是否达到了预期的情感体验效果？
  • “联系自我”环节，学生是否愿意分享自己的真实经历？如何创造更安全的分享氛围？
  • 本课的教学时间分配是否合理？哪个环节可以进一步优化？