《自己来》教学设计

  • 课文名称： 《自己来》
  • 课文来源： 新加坡小学华文教材“欢乐伙伴”2015年版，高级华文1B册第十三课《你看见我的袜子了吗》核心课文《自己来》
  • 授课对象： 新加坡小学一年级学生
  • 授课时长： 1 课时（约30-40分钟）
  • 授课教师： ____

一、 教学目标 (Learning Objectives)

  1. 知识与技能：

    • 识记与理解： 认识并理解“闹钟”、“枕头”、“被子”、“刷牙”、“洗脸”、“文具”、“书包”、“鞋子”等词语。
    • 朗读与背诵： 能够有节奏、有感情地朗读课文，并尝试背诵。
    • 理解与复述： 理解课文内容，能用简单的语言说出早上起床后需要做的事情的顺序。

  2. 过程与方法：

    • 通过情景模拟和动作模仿（全身反应法TPR），在愉快的活动中理解并记忆课文内容。
    • 运用图卡配对和小组排序游戏，学习梳理信息，培养初步的逻辑思维能力。
    • 通过跟读、齐读、表演读等多种朗读形式，培养语感。

  3. 情感态度与价值观：

    • 初步建立“自己的事情自己做”的责任意识。
    • 体验独立完成任务带来的成就感和快乐，愿意在生活中养成自理的好习惯。

二、 教学重难点 (Key & Difficult Points)

  • 教学重点： 认读生字新词，熟读并理解课文内容，了解自理的几个方面。
  • 教学难点： 将课文所倡导的“自己的事自己做”的理念内化为学生的自觉行为，并愿意在生活中实践。

三、 教学准备 (Teaching Preparation)

  • 教师准备：
    1. 制作PPT课件：包含生字词卡片、课文内容、与课文对应的动作图片或简笔画。
    2. 准备实物或图片卡：闹钟、枕头、被子、牙刷、毛巾、书包、文具、鞋子。
    3. 准备“早晨好”或相关主题的律动歌曲作为热身活动。
    4. 准备“乖宝宝”小贴纸作为奖励。
  • 学生准备：
    1. 预习课文，尝试朗读。
    2. 课本、文具。

四、 教学过程 (Teaching Procedure)

环节 时间 教师活动 (Teacher's Actions & Script) 学生活动 (Student Activities) 设计意图 (Design Intention)
环节一： 律动导入 5分钟 1. 歌曲热身： 播放一首关于早上好的歌曲（如《早安，老师》），带领学生一起做简单的动作，营造轻松愉快的课堂氛围。

2. 情景提问： “同学们，早上闹钟响了以后，你们是自己马上起床，还是等爸爸妈妈来叫呢？今天我们要认识一位非常能干的小朋友，看看他/她是怎么做的。”

3. 揭示课题： “这位小朋友什么事都喜欢‘自己来’！” (板书课题，并带领学生齐读)		 学生跟着音乐做动作，放松身心。

学生自由回答问题，分享自己的早晨经历。

齐读课题《自己来》。		 通过音乐和生活化提问，快速集中学生的注意力，激发学习兴趣，并自然地引出本课主题。
环节二： 初读感知 8分钟 1. 范读课文： (PPT展示课文) 教师有节奏地范读课文，让学生初步感受儿歌的韵律美。

2. 学习生词： (出示生词图卡或实物) “儿歌里提到了很多我们早晨会用到的东西，看看是什么？” 逐一出示“闹钟”、“枕头”、“被子”等图卡，采用多种方式（开火车读、男女生对读）带领学生认读，并正音。

3. 跟读课文： 教师带读，学生跟读。可以采用手指指着字读的方式，帮助学生建立字与音的联系。		 学生认真聆听，感受儿歌的节奏。

学生观察图卡，积极跟读生词。

学生手指课本，跟读课文，做到口、眼、心一致。		 扫清阅读障碍，让学生对课文内容和节奏有整体的感知，为接下来的深入学习打好基础。
环节三： 精读探究 12分钟 1. 动作解码，理解文意： “这首儿歌就像一个动作指令，我们一边读一边做动作，好不好？”
* “闹钟一响就起来。” (师生一起做从床上坐起来的动作)
* “枕头、被子都放好。” (做整理床铺的动作)
* “刷牙、洗脸动作快。” (做刷牙、洗脸的动作)
* “收拾文具和书包。” (做把书本放进书包的动作)
* “穿好衣服和鞋子。” (做穿衣、穿鞋的动作)

2. 提问梳理： “这位小朋友真能干！他/她一共做了几件自己的事？我们来数一数。” (引导学生回顾并说出：起床、整理床铺、洗漱、收拾书包、穿衣穿鞋)

3. 品读感悟： “为什么最后一句说‘大家都说我真乖’？” (引导学生说出：因为“自己的事自己做”。) “当你自己完成一件事时，你心里是什么感觉？” (引导学生体会自豪、开心的情感)		 学生积极参与，跟着老师一起边读边做动作，在游戏中理解每一句诗的意思。

学生回顾课文和动作，尝试按顺序说出小朋友做的事情。

学生思考并回答问题，分享自己独立做事后的感受。		 采用全身反应法（TPR），将抽象的文字转化为具体的动作，符合低年级学生的认知特点，让学习变得直观有趣，极大地加深了理解和记忆。
环节四： 拓展运用 7分钟 1. “我是能干的好宝宝”分享会： “课文里的小朋友会做这么多事。那你呢？除了这些，你还会自己做什么事？” (鼓励学生分享，如：自己吃饭、自己收拾玩具等)

2. 游戏：早晨顺序排排队
将学生分成小组，每组发一套打乱顺序的动作卡片（起床、刷牙、穿衣、收拾书包等）。“请小组合作，把这些卡片按照正确的顺序排好，最快最准的小组获胜！”		 学生联系自身，大胆发言，分享自己能做的事情，增强自信心。

学生进行小组合作，讨论并排列卡片顺序，在游戏中巩固对做事顺序的认知。		 将课文内容与学生的生活实际紧密联系，鼓励学生表达，培养自信。通过游戏化的方式巩固知识，并培养学生的合作与逻辑思维能力。
环节五： 课堂总结 3分钟 1. 表演背诵： “让我们全体起立，当一回能干的好宝宝，一边做动作，一边把这首好听的儿歌背给大家听！” (带领学生进行表演背诵)

2. 鼓励与升华： “同学们都表现得太棒了！从今天起，让我们都来争当‘自己来’的好孩子，让爸爸妈妈也夸我们‘真乖’，好不好？” (为表现好的学生贴上“乖宝宝”贴纸)

3. 布置作业： “回家后，把今天学的儿歌表演给爸爸妈妈看，并坚持自己做一件事情。”		 学生全体起立，充满自信地进行动作表演和背诵。

学生在鼓励中获得成就感，并树立行动的决心。

学生记录家庭作业。		 通过集体表演背诵，强化记忆，展示学习成果，让学生在满满的成就感中结束课程。同时，将课堂学习延伸至家庭生活，真正做到学以致用。

五、 板书设计 (Blackboard Design)

自己来


⏰ 起来

🛌 整理

🦷 洗漱

🎒 收拾

👟 穿衣鞋


自己的事自己做 → 真乖 👍

六、 教学反思 (Post-Lesson Reflection)

  • 本课的设计充分利用了动作和游戏，学生的参与度非常高，课堂气氛活跃。
  • 全身反应法（TPR）对于低年级学生学习动词和理解流程性文本非常有效。
  • 在“拓展运用”环节，学生分享的积极性很高，说明他们有强烈的自我表现和被认可的愿望，教学设计应多提供这样的平台。
  • 后续可以设计一张家庭行为记录表，鼓励学生将“自己来”的习惯在家里坚持下去，并请家长给予反馈，实现家校共育。