《一去二三里》教学设计

  • 课文名称： 《一去二三里》
  • 课文来源： 新加坡小学华文教材“欢乐伙伴”2015年版，高级华文2B册第十七课《夜市真热闹》文化屋课文《一去二三里》
  • 授课对象： 新加坡小学二年级学生
  • 授课时长： 1 课时（约40分钟）
  • 授课教师： ____

一、 教学目标 (Learning Objectives)

  1. 知识与技能：

    • 认读与朗诵： 能够正确、流利、有节奏地朗诵古诗《一去二三里》。
    • 识记与理解： 认识并理解“里”、“烟村”、“亭台”等词语的基本意思。
    • 发现与归纳： 能够从诗中找出“一”到“十”这十个数字，感受古诗的数字趣味。
    • 运用与搭配： 初步学习并尝试运用量词“里”、“家”、“座”、“枝”。

  2. 过程与方法：

    • 通过图片联想、游戏互动和肢体表演等方式，在轻松愉快的氛围中理解诗歌内容。
    • 通过小组合作进行“数字寻宝”游戏，培养观察力和合作精神。
    • 通过绘画创作，学习将文字语言转化为图像语言，加深对诗歌意境的理解。

  3. 情感态度与价值观：

    • 感受中国古诗的韵律美和意境美，激发对中华文化的初步兴趣。
    • 体会诗人描写的田园风光的宁静与美丽，培养热爱自然的情感。

二、 教学重难点 (Key & Difficult Points)

  • 教学重点：

    1. 熟读并背诵古诗。
    2. 在诗中找到数字“一”到“十”。
    3. 理解诗歌描绘的画面大意。

  • 教学难点：

    1. 理解“烟村”所代表的“有人居住的村庄”的意境。
    2. 初步理解并正确搭配四个量词：里、家、座、枝。

三、 教学准备 (Teaching Preparation)

  • 教师准备：
    1. 制作PPT课件：包含古诗动画或配乐朗诵音频、每一句诗对应的优美图片（小路、炊烟袅袅的村庄、亭子、开花的树枝）、数字卡片（1-10）、量词与名词的配对卡片。
    2. 准备分组活动用的白纸和彩色笔。
  • 学生准备：
    1. 课本、文具。

四、 教学过程 (Teaching Procedure)

环节 时间 教师活动 (Teacher's Actions & Script) 学生活动 (Student Activities) 设计意图 (Design Intention)
环节一： 游戏导入，激发兴趣 5分钟 1. 数字热身游戏： “同学们，我们先来玩一个‘数字拍手’游戏。老师说‘一’，你们拍一下手；老师说‘二’，你们拍两下……准备好了吗？”

2. 引入课题： “大家对数字真敏感！今天我们要学习一首非常有趣的古诗，它就像一个数字魔法，把一到十这十个数字全都藏了进去。想不想和老师一起去寻宝？” (板书课题：《一去二三里》)		 学生积极参与拍手游戏，活跃课堂气氛。

学生产生好奇心，齐读课题。		 用学生熟悉且喜欢的数字游戏导入，快速集中注意力，并自然地引出本诗最大的特点——数字，为后续的“数字寻宝”环节做好铺垫。
环节二： 初读古诗，感知韵律 8分钟 1. 聆听范读： (播放配乐朗诵音频或动画) “请大家闭上眼睛，静静地听。听完后告诉我，这首诗给你什么感觉？” (引导学生说出“好听”、“有节奏”、“很安静”等感受)

2. 教师范读，学生跟读： “这首诗读起来朗朗上口，我们一起来试试。” (教师有节奏地范读一句，学生跟读一句，注意停顿和节奏感)

3. “数字寻宝”游戏： “现在，寻宝时间到！请大家睁大眼睛，在诗里找出数字一到十。找到了就大声读出来！” (教师根据学生的回答，在PPT上圈出“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”)		 学生闭眼聆听，初步感受古诗的韵律美。

学生跟读古诗，熟悉字音和节奏。

学生以小组为单位，在课本上圈画数字，并踊跃回答，体验发现的乐趣。		 通过多感官输入（听、说、看），让学生熟悉诗歌的语言和节奏。将学习任务游戏化，变枯燥的认读为有趣的寻宝，极大地调动了学生的积极性。
环节三： 图文结合，精研诗意 15分钟 1. 逐句讲解与想象：
* “一去二三里”： (出示一条乡间小路图片) “‘里’是古代计算路程的单位。这句话是说，诗人走在路上，走着走着，就走了二三里路。我们一起做个走路的动作。”
* “烟村四五家”： (出示有几户人家、烟囱冒着烟的村庄图片) “诗人看到了什么？‘村’就是村庄。那‘烟’是什么呢？（引导学生看图）是烟囱里冒出的烟，说明村子里有人在做饭。所以‘烟村’就是指有人家居住的村庄，感觉很温暖。”
* “亭台六七座”： (出示公园里的亭子图片) “走累了，可以去哪里休息呢？诗人看到了六七座漂亮的亭子和台阁，我们叫它们‘亭台’。”
* “八九十枝花”： (出示几枝盛开的鲜花特写图片) “路边还有什么美丽的风景？对了，有八九十枝鲜艳的花儿在开放！”

2. 量词配对游戏： (出示卡片) “诗里还藏着几个小帮手，它们就是量词。请你帮它们找到自己的朋友。” (展示：__里路 / __家村庄 / __座亭台 / __枝花，请学生上台或抢答填空)		 学生边看图边听讲解，模仿走路的动作。

学生观察图片，理解“烟村”的含义，感受生活气息。

学生认识“亭台”，并理解其功能。

学生欣赏图片，感受春天的美丽。

学生积极参与游戏，尝试将量词与名词进行正确搭配。		 运用直观的图片帮助学生理解抽象的诗句，化难为易。通过情景化的讲解和简单的肢体动作，引导学生走进诗歌描绘的画面，突破对“烟村”等词语的理解难点。量词游戏则巩固了本课的语言知识点。
环节四： 拓展延伸，创意表达 7分钟 1. “我是小诗人”朗诵会： “现在，你已经完全明白这首诗了。让我们都变成小诗人，带着自己的理解和感情，配上动作，有节奏地朗诵一遍吧！” (鼓励学生加上自己的动作，如走路、看风景、学花开等)

2. “我是小画家”创作： “这首诗就像一幅美丽的画。请大家拿出彩笔，把你们心中这首诗的画面画下来。画里要有村庄、亭台和花哦！” (播放轻柔的背景音乐)		 学生全体起立，配上自创的动作，有感情地朗诵古诗。

学生发挥想象力，用画笔将诗歌的意境呈现出来。		 从语言模仿（朗诵）到艺术创作（绘画），实现了知识的内化和升华。绘画活动不仅巩固了学生对诗歌内容的理解，也为他们提供了个性化的表达空间，满足了低年级学生的学习特点。
环节五： 总结评价，布置作业 5分钟 1. 展示与分享： 邀请几位学生展示自己的画作，并用一两句话说说自己画的是诗中的哪句景色。

2. 课堂总结： “今天我们不仅在古诗里找到了十个数字，还欣赏了一幅美丽的田园风景画。中国古诗就是这么奇妙，短短二十个字，就为我们描绘了这么美的世界。”

3. 布置作业： “回家后，请把这首有趣的‘数字诗’背给爸爸妈妈听，并把你的画展示给他们看，给他们讲一讲这首诗的故事。”		 学生大方地展示自己的作品，并进行简单的口头表达。

学生回顾本课所学，再次感受古诗的魅力。

学生记录家庭作业。		 通过作品展示给予学生及时的肯定和鼓励，建立学习自信心。总结时再次点明古诗的魅力，升华情感目标。家庭作业则将课堂学习延伸至家庭，实现家校共育。

五、 板书设计 (Blackboard Design)

一去二三里


（邵康节）


一去二三里， (🚶) 烟村四五家。 (🏠)
亭台六七座， (🛖) 八九十枝花。 (🌸)

量词朋友： 里、家、座、枝

六、 教学反思 (Post-Lesson Reflection)

  • 本课设计的游戏环节（数字寻宝、量词配对）是否有效调动了学生的积极性？
  • 学生在理解“烟村”的意境时是否存在困难？图片讲解是否到位？
  • 绘画环节学生的参与度如何？他们的作品是否能反映出对诗歌内容的理解？
  • 对于低年级学生来说，背诵的难度如何？是否大部分学生都能在课堂上基本掌握？
  • 在未来的教学中，是否可以引入更多类似的数字诗或简单的山水诗，进行比较阅读，以加深学生对古诗的兴趣？