《驳船的眼睛》教学设计

  • 课文名称： 《驳船的眼睛》
  • 课文来源： 新加坡小学华文教材“欢乐伙伴”2015年版，高级华文2B册第十八课《新加坡真好玩》文化屋课文
  • 授课对象： 新加坡小学二年级高华学生
  • 授课时长： 1 课时（约30-40分钟）
  • 授课教师： ____

一、 教学目标 (Learning Objectives)

  1. 知识与技能：

    • 识记与理解： 认识并理解“驳船”、“船头”、“渔民”、“风浪”、“保平安”、“引领”等词语。
    • 阅读与表达： 能够流利、有感情地朗读课文，并能用自己的话说出船头画眼睛的原因。
    • 句式运用： 初步理解并尝试运用“为了……便……”的因果关系句式进行表达。

  2. 过程与方法：

    • 通过观察图片、观看视频和师生问答，理解课文内容。
    • 通过小组讨论和创意绘画活动，加深对文化内涵的理解和体验。

  3. 情感态度与价值观：

    • 了解新加坡本土的一种文化传统，感受其中蕴含的美好愿望。
    • 体会旧时渔民出海作业的艰辛，初步建立对劳动人民的同情与尊重。
    • 激发学生探索本土文化的好奇心和兴趣。

二、 教学重难点 (Key & Difficult Points)

  • 教学重点： 理解船头画眼睛是为了“保平安”这一核心原因。
  • 教学难点： 理解“眼睛会引领船只安全回岸”这一抽象的文化信念，并体会其背后渔民对平安的深切渴望。

三、 教学准备 (Teaching Preparation)

  • 教师准备：
    1. 制作PPT课件：包含课文、生字词卡、新加坡驳船和渔船的图片（特别是船头的眼睛特写）、大风浪的短视频或动图。
    2. 准备白纸和彩色笔，供学生绘画使用。
  • 学生准备：
    1. 预习课文，尝试朗读。
    2. 课本、文具。

四、 教学过程 (Teaching Procedure)

环节 时间 教师活动 (Teacher's Actions & Script) 学生活动 (Student Activities) 设计意图 (Design Intention)
环节一： 激趣导入 5分钟 1. 图片猜谜： (PPT展示一张新加坡驳船船头眼睛的特写照片) “同学们请看，这是什么？（眼睛）它长在哪里？（船上）真奇怪，船为什么会长眼睛呢？这双眼睛是用来做什么的？”

2. 揭示课题： “今天，我们就一起来学习一篇有趣的短文，解开这个秘密。” (板书课题：《驳船的眼睛》)		 学生观察图片，自由发言，进行猜想（如：看清水里的鱼、装饰、认路等）。

齐读课题。		 利用神秘的图片和悬念式提问，迅速抓住学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲。
环节二： 初读感知 5分钟 1. 范读引路： 教师有感情地范读课文，让学生初步感受文本的语言节奏。

2. 学生自读与正音： “请同学们自己小声读一遍课文，圈出不认识的字。” (PPT出示重点词语：驳船、渔民、风浪、保平安、引领) “我们一起来读读这些词语。” (带领学生正音，并用图片或简单动作解释“风浪”、“引领”等词。)		 学生聆听范读。

学生自由朗读，圈画生字词，并在教师指导下认读和理解重点词语。		 扫清阅读障碍，为学生深入理解课文内容做好铺垫。
环节三： 精读探究 15分钟 1. 探究原因（Why）： “读了课文，现在谁能告诉大家，船头为什么要画上鱼眼睛？” (引导学生找出关键句：“为了保平安”。)

2. 体会情感（Feel）： “渔民为什么要‘保平安’呢？他们出海时最害怕遇到什么？” (引导学生回答“大风浪”。) (播放一段大风浪的短视频) “大家看，如果你在一艘小船上，看到这样的大风大浪，你心里会是什么感觉？” (引导学生说出“害怕”、“担心”等感受。)

3. 理解信念（Believe）： “是啊，渔民们在风浪中非常危险，所以他们特别希望能够安全回家。他们相信，画上的这对眼睛有什么神奇的本领呢？” (引导学生找出：“会引领船只安全地回到岸边。”) “‘引领’就像一位向导，带着你走，不让你迷路。”

4. 梳理逻辑： “现在我们把整个故事连起来：因为渔民出海最怕遇到（大风浪），为了（保平安），他们便在船头画上眼睛，希望眼睛能（引领）他们安全回家。” (通过填空和句式练习，帮助学生梳理因果关系。)		 学生在课文中寻找答案，并大声说出“为了保平安”。

学生观看视频，代入情境，分享自己的感受，从而体会渔民的艰辛与恐惧。

学生找出关键句，理解“引领”的意思，明白这是一种美好的希望和信念。

学生跟随教师的引导，参与填空，巩固对课文逻辑的理解。		 通过“三步探究法”（Why-Feel-Believe），层层递进，引导学生从理解事实，到体会情感，再到理解文化信念，从而突破教学重难点。视频的运用能有效帮助学生建立情感共鸣。
环节四： 拓展运用 10分钟 1. 创意绘画： “渔民们用画眼睛的方式来祈求平安。现在，请你当一回小小设计师，为自己的小船画一双神奇的眼睛。” (分发纸笔) “画好后，可以和同桌说一说，你的这双眼睛有什么特别的本领？” (邀请1-2名学生展示并分享)

2. 生活联系： “除了给船画眼睛，你还知道人们会用什么其他的方式来表达对平安、好运的希望吗？” (教师可举例：过年贴“福”字，穿红衣等，作简单引导。)		 学生动手绘画，发挥想象力，设计独特的“驳船眼睛”。

学生与同伴交流，或在全班面前分享自己的创意。

学生联系生活经验，自由发言。		 将所学知识进行创造性转化，既巩固了对课文主旨的理解，又锻炼了学生的想象力和表达能力。将课文文化点延伸至生活，拓宽学生的文化视野。
环节五： 课堂总结 5分钟 1. 回顾主旨： “今天我们知道了，驳船的眼睛，不是用来看路的，而是一双‘希望之眼’，它代表了旧时渔民对（平安）的美好愿望。”

2. 价值升华： “这个小小的文化故事，也让我们看到了过去劳动人民工作的辛苦和危险。下次当我们在新加坡河边看到驳船时，我们不仅看到了美丽的风景，更能读懂它眼睛背后的故事。”		 学生齐声回答“平安”。

学生回顾本课所学，加深对文化内涵的理解和情感认同。		 总结并升华主题，将知识学习与情感教育、文化认同相结合，使课堂学习更有深度和温度。

五、 板书设计 (Blackboard Design)

驳船的眼睛


怕： 大风浪
(画一个波浪的简笔画)		 → 为了： 保平安
(画一个爱心或福字)		 → 希望： 引领回家
(画一个房子的简笔画)
一双代表美好愿望的眼睛

六、 教学反思 (Post-Lesson Reflection)

  • 本课的教学目标是否基本达成？学生能否清晰说出船头画眼睛的原因？
  • 视频导入环节是否有效地帮助学生体会到了渔民的情感？
  • 创意绘画环节学生的参与度如何？是否激发了他们的想象力？
  • 对于二年级的学生来说，对“文化信念”的理解深度如何？在引导上是否有可以改进的地方？
  • 教学时间的分配是否合理，特别是精读探究和拓展运用环节？