《我和爸爸是“同学”》教学设计

  • 课文名称： 《我和爸爸是“同学”》
  • 课文来源： 新加坡小学华文教材“欢乐伙伴”2015年版，高级华文3A册第二课《我的朋友和家人》深广课文
  • 授课对象： 新加坡小学三年级学生
  • 授课时长： 1 课时（约40分钟）
  • 授课教师： ____

一、 教学目标 (Learning Objectives)

  1. 知识与技能：

    • 识记与理解： 认识并理解“相册”、“秘密”、“戴着”、“圆圆的”等词语。
    • 阅读与概括： 能够流利、有感情地朗读课文，并能用自己的话说出“我”和爸爸是“同学”的原因。
    • 分析与品味： 理解课文中“同学”一词加引号的特殊含义，体会课文三次运用“我喜欢……爸爸小时候也这样”这一平行句式的作用。
    • 模仿与运用： 能够模仿文中的句式进行口头表达或书面练笔。

  2. 过程与方法：

    • 通过观察图片、自主阅读和小组讨论，学习从文本中提取关键信息并进行归纳总结的方法。
    • 通过角色扮演和情景对话，加深对文本情感的体验和理解。

  3. 情感态度与价值观：

    • 感受“我”和爸爸之间亲切、有趣的亲子关系，体会两代人之间奇妙的缘分和情感联结。
    • 激发学生了解自己家庭故事的兴趣，增进与父母辈的情感交流。

二、 教学重难点 (Key & Difficult Points)

  • 教学重点：

    1. 朗读课文，找出“我”和爸爸是“同学”的几个相同点。
    2. 体会作者发现这个“秘密”时有意思、很开心的心情。

  • 教学难点：

    1. 理解为什么“同学”要加上引号，明白这是一种比喻，而不是指真正的同学关系。
    2. 体会平行句式在表情达意上的效果。

三、 教学准备 (Teaching Preparation)

  • 教师准备：
    1. 制作PPT课件：包含课文内容、生字词卡片、一张温馨的父子/父女老照片、学校池塘/图书馆/草地的图片。
    2. 准备一张思维导图或表格的模板，用于梳理“我”和爸爸的相同点。
  • 学生准备：
    1. 预习课文，尝试朗读。
    2. （可选）带一张自己和爸爸或妈妈的合影。

四、 教学过程 (Teaching Procedure)

环节 时间 教师活动 (Teacher's Actions & Script) 学生活动 (Student Activities) 设计意图 (Design Intention)
环节一： 谈话导入，激发兴趣 5分钟 1. 实物/图片导入： (展示一张老照片) “同学们，照片能帮我们记录下美好的瞬间。你们家里有相册吗？翻看家里的老照片时，你有没有发现过什么有趣的‘秘密’？”

2. 揭示课题： “今天我们要学习的课文里，就有一个小朋友翻看爸爸的相册时，发现了一个大秘密。他发现——（PPT出示课题）《我和爸爸是“同学”》。”

3. 提出疑问： “咦？读了这个题目，你有什么疑问吗？” (引导学生思考：孩子怎么会和爸爸是同学呢？年龄不一样啊！) “这个‘同学’为什么要加上引号呢？让我们带着这些问题，一起到课文里去寻找答案吧！”		 学生自由发言，分享自己看照片的经历。

学生齐读课题。

学生带着好奇和疑问，准备进入文本学习。		 从学生的生活经验入手，自然地引出“相册”和“秘密”两个关键词，激发学生的好奇心和阅读期待，为理解难点（引号的用法）埋下伏笔。
环节二： 初读课文，整体感知 8分钟 1. 自由朗读： “请同学们打开课本，自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。把你不理解的词语圈出来。”

2. 检查反馈： (PPT出示重点词语：相册、秘密、戴着、圆圆的) “谁来读一读这些词语？” (进行正音和简单解释)

3. 概括大意： “快速默读课文，想一想：‘我’发现的秘密到底是什么？” (引导学生用一句话概括：原来“我”和爸爸在同一所学校上学，有过同一个老师，还做过许多同样的事情。)		 学生自由朗读课文，圈画生字词。

学生开火车读或指名读，巩固生字词。

学生默读思考，尝试用自己的话概括课文主要内容。		 扫清阅读障碍，初步了解课文内容，为接下来的精读分析做好铺垫。
环节三： 精读细研，突破难点 15分钟 1. 探究“同学”的秘密： “课文的旁注提出了一个问题：‘我’和‘爸爸’有哪些相同的地方？请大家再读课文，以小组为单位，找出所有的相同点，并填写在老师发下的表格里。” (巡视指导)

2. 成果汇报与梳理： “哪个小组愿意来分享你们的发现？” (根据学生回答，在PPT或黑板上共同完成梳理)
* 相同点一： 同一所学校
* 相同点二： 同一个老师（王老师）
* 相同点三： 同样的行为习惯
* 课前：喂小乌龟
* 休息时：去图书馆看书
* 放学后：玩纸飞机

3. 聚焦语言，品味情感： (PPT出示三个平行句式)
“上课前，我喜欢……爸爸小时候也这样。”
“休息时，我喜欢……爸爸小时候也这样。”
“放学后，我喜欢……爸爸小时候也这样。”
“请大家一起有感情地读一读这三句话。你读出了什么样的感觉？” (引导学生体会：惊喜、亲切、有趣、自豪)
“作者为什么要这样重复写三遍呢？” (引导学生感悟：这样写，能更好地强调‘我’和爸爸的共同点，读起来也很有节奏感，更能表达出‘我’发现这个秘密时的开心。)

4. 解决难点（引号的作用）： “现在，我们能回答课前提出的问题了吗？为什么‘同学’要加上引号？” (引导学生总结：因为“我”和爸爸不是真正在同一个班级上课的同学，而是因为他们有太多相同的经历，就好像是同学一样。这里的引号表示特殊的含义。)		 学生以小组为单位，合作探究，在文中寻找信息并填写表格。

小组代表发言，全班同学共同补充、完善。

学生有感情地朗读句子，体会其中蕴含的情感。

学生讨论并分享自己的感受。

学生讨论并尝试解释引号的作用，最终理解其比喻义。		 通过任务驱动（填写表格）的方式，引导学生自主探究，将文本信息结构化、可视化。通过品读重点句式，深入体会文本的情感。层层递进，最终自然地解决本课的难点。
环节四： 拓展运用，连接生活 7分钟 1. 句式仿写（口头）： “多么有意思的发现啊！在你的生活中，你和爸爸或妈妈有没有什么相同的地方呢？能不能也用‘我喜欢……爸爸/妈妈小时候也这样’的句式来说一说？” (鼓励学生大胆分享，可以是真的，也可以是想象的。)

2. 情感升华： “是啊，我们和爸爸妈妈之间，藏着许多这样有趣的‘秘密’。这些共同的经历，就像一条看不见的线，把我们的心紧紧地连在了一起。”		 学生联系自己的生活实际，进行口头表达练习，分享自己和家人的“共同点”。

学生倾听，感受亲情的温暖。		 将课内所学的语言知识迁移到生活情境中，实现学以致用。同时，引导学生将文本情感与自身情感建立连接，深化主题。
环节五： 总结回顾，布置作业 5分钟 1. 课堂小结： “今天，我们和文中的‘我’一起，发现了他和爸爸之间有趣的秘密。原来，跨越时空，我们也能和父母成为特别的‘同学’。这真是一件多么有意思的事情啊！”

2. 布置作业： “今天的家庭作业，就是一个有趣的‘寻宝’任务：
任务一： 回家翻翻家里的老相册。
任务二： 采访一下爸爸妈妈，问问他们小时候上学的故事。
任务三： 找一找，你和爸爸妈妈是不是也有一些‘同学’般的共同点？下节课我们来开一个‘我和爸爸/妈妈是同学’的故事分享会。”		 学生回顾本课所学，再次感受文章的主题。

学生记录作业，带着新的期待结束本课学习。		 总结本课核心，强化情感体验。布置探究性、实践性的作业，将课堂学习延伸至家庭生活，促进亲子交流，真正实现“全人教育”的目标。

五、 板书设计 (Blackboard Design)

我和爸爸是“同学”

(有意思！)


我 秘密 (相同点) 爸爸
↓ 🏫 同一所学校
👨‍🏫 同一个老师
🐢 喂乌龟
📚 看书
✈️ 玩纸飞机		 ↓
奇妙的缘分，温暖的亲情

六、 教学反思 (Post-Lesson Reflection)

  • 本课的导入环节是否成功激发了学生的学习兴趣和疑问？
  • 在引导学生理解“同学”的特殊含义时，学生的接受程度如何？是否有更好的引导方式？
  • 学生在进行句式仿写和联系生活实际的环节中，参与度高吗？这反映了什么？
  • 课后作业的设计是否能有效促进亲子沟通，并将课堂学习延伸到生活中？
  • 教学时间的分配是否合理，有没有需要调整的环节？