《假期里的一天》教学设计

  • 课文名称： 《假期里的一天》
  • 课文来源： 新加坡小学华文教材“欢乐伙伴”2015年版，高级华文3A册第五课《难忘的一天》深广课文
  • 授课对象： 新加坡小学三年级（高华）学生
  • 授课时长： 1 课时（约45分钟）
  • 授课教师： ____

一、 教学目标 (Learning Objectives)

  1. 知识与技能：

    • 识记与运用： 认识并理解“顽皮”、“凑热闹”、“搔痒”、“莲花池”、“迎接”、“窝”、“钻进”等词语。
    • 阅读与理解： 能够流利、有感情地朗读课文，并能按照“清晨—中午—晚上”的时间顺序复述课文的主要内容。
    • 品味与仿写： 初步认识并体会“拟人”修辞手法的妙处（如“白茅草也来凑热闹”），并尝试进行简单的口头仿说。

  2. 过程与方法：

    • 通过朗读、圈画关键词和小组讨论，学习梳理文章脉络，抓住时间线索理解课文内容。
    • 通过情景想象和图片辅助，学习从文字中感受画面，提升语言感知能力。

  3. 情感态度与价值观：

    • 感受乡村生活的美好与宁静，体会亲近大自然的乐趣。
    • 体会祖孙、亲人之间的温情，懂得珍惜简单的幸福和家人的关爱。

二、 教学重难点 (Key & Difficult Points)

  • 教学重点：

    1. 理清文章的时间顺序（清晨、中午、晚上），并能根据时间线索概括“我”一天的经历。
    2. 通过品读，感受“我”在假期里快乐、幸福的心情。

  • 教学难点：

    1. 理解并体会文中拟人句的生动有趣，如“白茅草也来凑热闹”、“花草也弯着腰，迎接我们的到来”。

三、 教学准备 (Teaching Preparation)

  • 教师准备：
    1. 制作PPT课件：包含生字词卡片、课文插图，以及白茅草、莲花池、松鼠、八哥窝等实物图片或视频片段。
    2. 准备一张时间轴图表（清晨-中午-晚上）。
    3. 准备简短的虫鸣、鸟叫等音效。
  • 学生准备：
    1. 预习课文，尝试朗读。
    2. 课本、文具。

四、 教学过程 (Teaching Procedure)

环节 时间 教师活动 (Teacher's Actions & Script) 学生活动 (Student Activities) 设计意图 (Design Intention)
环节一： 谈话导入，激发兴趣 5分钟 1. 创设情境： “同学们，愉快的假期总是让人难忘。在假期里，你最喜欢去哪里玩？做了什么开心的事呢？” (邀请1-2名学生简单分享)

2. 揭示课题： “今天，我们也要认识一位小朋友，看看他在假期里的一天是怎么过的。这一天一定非常特别，让他记了下来。” (板书课题：假期里的一天)		 学生自由发言，分享自己的假期经历。

齐读课题，产生阅读期待。		 从学生熟悉的生活经验入手，建立情感连接，自然地引入课文主题，激发学习兴趣。
环节二： 初读课文，整体感知 8分钟 1. 自由朗读： “请同学们打开课本，自由地朗读课文。注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字，可以小声问问同桌。”

2. 检查认读： (PPT出示重点词语：顽皮、凑热闹、搔痒、莲花池、迎接、窝、钻进) “这些词语，谁愿意当小老师带大家读一读？” (指名领读，纠正读音，并结合图片或动作简单解释词义，如做“搔痒”、“钻进”的动作)

3. 梳理脉络： “默读课文，找一找文中有哪些表示时间的词语？根据这些词语，你能说说‘我’这一天都做了些什么吗？” (引导学生找出“清晨”、“中午”、“晚上”，并完成时间轴图表)		 学生自由朗读，初步感知课文内容。

学生跟读、齐读，认识并理解本课的重点词语。

学生默读并圈画出时间词，尝试用自己的话概括每个时间段发生的事情。		 扫清阅读障碍，并通过寻找时间词这一简单的任务，帮助学生快速建立对文章结构的整体认知，为深入学习打下基础。
环节三： 品读赏析，深入体会 20分钟 【第一站：清晨的“趣”】
1. 聚焦画面： “清晨，‘我’在树林里看到了哪些有趣的画面？” (引导学生找出：顽皮的小狗、凑热闹的白茅草、摇动的莲花、弯腰的花草、吃果子的松鼠、做窝的八哥)

2. 突破难点（品味拟人）： (PPT出示句子：“白茅草也来凑热闹，在我腿上搔痒。”) “同学们，小草真的会‘凑热闹’吗？作者为什么要这么写？” (引导学生想象画面：小草随着“我”的走动而摇摆，碰到了腿上，感觉痒痒的。这样写让小草变得像一个顽皮的小伙伴，非常生动有趣。)
“还有哪个句子也用了同样的方法？” (引导找出“花草也弯着腰，迎接我们的到来。”并让学生模仿“弯腰迎接”的动作，加深体会。)

【第二站：中午的“香”】
1. 角色扮演： “中午回到家，‘我’和外婆之间发生了什么事？谁愿意和老师/同学一起来读一读这段对话？” (邀请学生分角色朗读)
2. 体会情感： “从‘好香啊！’和外婆亲切的话语中，你感受到了什么？” (引导学生体会到食物的香味和浓浓的亲情、家庭的温暖。)

【第三站：晚上的“甜”】
1. 营造氛围： (播放虫鸣音效) “听，这是什么声音？晚上，‘我’听着虫鸣，睡得怎么样？” (甜甜地睡着了)
2. 探究原因： “为什么‘我’会睡得这么‘甜’呢？仅仅是因为被子很舒服吗？” (引导学生联系全文：因为这一天过得非常充实、快乐，看到了有趣的风景，吃到了外婆煮的香喷喷的鸡汤，感受到了家人的爱，所以心里是甜的，觉也睡得特别香。)		 学生细读第一段，找出描写景物的关键词。

学生思考、讨论，在教师引导下初步理解“拟人”手法，体会语言的生动性。

学生分角色朗读对话。

学生分享自己的感受，体会字里行间的温情。

学生聆听音效，感受宁静的夜晚氛围。

学生联系上下文思考，并分享自己的理解。		 通过分段精读，引导学生聚焦文本细节，品味语言。通过提问、角色扮演、情景再现等方式，突破教学难点，并引导学生从表层信息走向深层情感体验。
环节四： 拓展延伸，学以致用 7分钟 1. 句式仿说： “我们来学作者说几句有趣的话吧！” (PPT出示)
- 风儿轻轻地（ ）。（如：唱歌、讲故事）
- 小雨点在窗户上（ ）。（如：跳舞、画画）
(鼓励学生发挥想象，进行口头表达)

2. 联想说话： “课文里的一天是‘有趣’、‘香’和‘甜’的。你的假期里，有没有哪一天也让你感觉很特别？也用‘早上……中午……晚上……’的句式简单说一说。” (给学生1分钟准备，邀请1-2名学生分享)		 学生积极思考，发挥想象力，进行口头造句练习。

学生联系自己的生活经验，尝试用本课学到的结构进行口头表达。		 将课内所学的语言知识（拟人）和结构（时间顺序）进行迁移运用，实现从“读”到“说”的转化，锻炼学生的语言表达能力。
环节五： 总结回顾，升华情感 5分钟 1. 课堂小结： “今天，我们跟着作者在外婆家度过了有趣、香甜的一天。我们不仅学会了按时间顺序来记事，还认识了一位写作小魔法师——‘拟人’，它可以让不会说话的东西都变得活泼起来。”

2. 情感升华： “原来，生活中的快乐不一定来自昂贵的玩具或热闹的游乐场，一次简单的树林散步，一碗家人煮的热汤，一床温暖的被子，都能给我们带来满满的幸福。希望同学们也能用心去发现身边的美好。”

3. 布置作业： “请你当一回小作家，写一写《我的一天》，试着用上今天学到的时间词和拟人句。”		 学生回顾本课所学，梳理知识点。

学生聆听，再次感受文章主旨。

学生记录作业。		 总结本课的知识点和方法，并对文章蕴含的情感价值进行提炼和升华，引导学生建立积极的生活态度。

五、 板书设计 (Blackboard Design)

假期里的一天


清晨 → 趣
(树林散步)
拟人：
白茅草 → 凑热闹
花草 → 弯腰迎接		 中午 → 香
(外婆煮饭)
山芭鸡汤
(亲情)		 晚上 → 甜
(钻进被窝)
甜甜地睡着
(幸福)
发现自然之美，感受家庭温暖

六、 教学反思 (Post-Lesson Reflection)

  • 本课的教学重点（时间顺序）学生是否已掌握？能否清晰复述？
  • 对于教学难点（拟人手法），三年级的学生理解程度如何？仿说环节的参与度和效果怎样？是否需要更形象的例子？
  • 课堂的情感目标是否达成？学生是否能从字里行间体会到作者的快乐和家人间的温情？
  • 教学时间的分配是否合理？哪个环节可以进一步优化？