《赠汪伦》教学设计

  • 课文名称： 《赠汪伦》
  • 课文来源： 新加坡小学华文教材“欢乐伙伴”2015年版，高级华文3A册第六课《是我不好》文化屋课文《赠汪伦》
  • 授课对象： 新加坡小学三年级学生
  • 授课时长： 1 课时 (约40分钟)
  • 授课教师： ____

一、 教学目标 (Learning Objectives)

  1. 知识与技能：

    • 识记与理解： 认识“赠、汪、伦、乘、舟、欲、忽、闻、岸、踏、潭、及”等汉字，理解“乘舟”、“将欲行”、“忽闻”、“踏歌”、“不及”等词语的意思。
    • 朗读与背诵： 能够有感情地朗读古诗，并尝试背诵。
    • 理解与品味： 理解诗句的含义，体会诗人用具体事物（潭水）比喻抽象情感（友情）的巧妙方法。

  2. 过程与方法：

    • 通过情境想象法，引导学生进入诗歌所描绘的送别场景。
    • 通过对比分析法，帮助学生理解“桃花潭水”与“汪伦之情”之间的关系。
    • 通过小组合作朗读、表演等方式，加深对诗歌情感的体验。

  3. 情感态度与价值观：

    • 感受李白与汪伦之间真挚、深厚的友谊，体会朋友间送别时的不舍之情。
    • 激发学生对中华古典诗词的兴趣，感受古诗的语言美和意境美。
    • 懂得珍惜身边的友谊，学会真诚地与朋友相处。

二、 教学重难点 (Key & Difficult Points)

  • 教学重点： 朗读、背诵古诗，理解诗句的大意，感受朋友间真挚的情感。
  • 教学难点： 理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”两句诗的含义。即，如何将具体、可见的“潭水深度”与抽象、无形的“朋友情谊”进行比较和理解。

三、 教学准备 (Teaching Preparation)

  • 教师准备：
    1. 制作PPT课件：包含诗人李白简介、古诗原文、生字词卡片、描绘诗歌意境的图片或动画（如：小舟、江岸、桃花潭）、古诗吟诵的音频。
    2. 准备简单的道具，如一条蓝色长布条模拟“潭水”。
  • 学生准备：
    1. 预习古诗，尝试朗读。
    2. 课本、文具。

四、 教学过程 (Teaching Procedure)

环节 时间 教师活动 (Teacher's Actions & Script) 学生活动 (Student Activities) 设计意图 (Design Intention)
环节一： 激趣导入 5分钟 1. 谈话导入： “同学们，当你的好朋友要转学或者搬家，你会怎么跟他告别呢？（引导学生说出：挥手、拥抱、送礼物、说‘再见’）”

2. 介绍诗人： “今天，我们要认识一位中国古代最伟大的诗人——李白（出示李白画像）。他被称为‘诗仙’，喜欢旅游和交朋友。有一次，他要和好朋友汪伦告别了，他会用什么特别的方式呢？他把这次告别写成了一首诗，送给了他的朋友。这首诗的名字就叫《赠汪伦》。” (板书课题)		 学生自由发言，分享自己的告别方式。

学生认识诗人李白，齐读课题“赠汪伦”，理解“赠”是“送给”的意思。		 从学生的生活经验出发，建立情感连接，自然地引出“送别”这一主题，激发学习兴趣。
环节二： 初读感知 8分钟 1. 聆听范读： (播放古诗吟诵音频) “请大家闭上眼睛，静静地听一遍。想象一下你看到了什么样的画面？”

2. 学生试读： “现在请同学们自己小声读一读这首诗，注意读准字音。可以把不认识的字圈出来。”

3. 正音解词： (PPT出示带拼音的古诗和重点词语：乘舟、将欲行、忽闻、踏歌、潭、不及) “我们一起来读一读。‘乘舟’是什么意思？（坐船）‘潭’呢？（很深的水池）” (通过图片帮助学生理解词义)		 学生闭眼聆听，初步感受诗歌的韵律和意境。

学生自由朗读，圈画生字词。

学生跟读、齐读，在教师指导下认读生字、理解重点词语。		 通过多种朗读形式，扫清阅读障碍，让学生对诗歌内容有初步的、整体的感知。
环节三： 精读探究 15分钟 【探究一：一幅送别的画面 (前两句)】
1. 画面描述： “读读前两句诗：‘李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。’ 谁能告诉大家，这句诗里有谁？（李白）他在哪里？（船上）他正准备做什么？（离开）”

2. 情景再现： “就在李白要开船的时候，‘忽’——就是突然，他听到了什么声音？（踏歌声）‘踏歌’就是一边用脚打着节拍，一边唱歌。谁在岸上踏歌呢？（汪伦）他为什么要这样做？” (引导学生体会汪伦用这种热情、淳朴的方式来为朋友送行)

3. 朗读指导： “我们来读一读这两句诗。第一句要读出准备离开的平静，第二句的‘忽’字要读出一点惊讶的感觉。” (师生共读)

【探究二：一种深厚的情感 (后两句)】
1. 提出问题 (突破难点)： “我们来看后两句：‘桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。’ 诗人用什么来形容潭水很深？（千尺）‘千尺’是真的吗？（不是，是说非常非常深）”

2. 直观对比： (教师拿出蓝色长布条) “我们把这条布当作桃花潭的水，它很深很深。但是李白说，这么深的水，也‘不及’——也就是比不上汪伦送他的情谊。同学们，情谊是可以用尺子量的吗？（不能）”

3. 深入理解： “那诗人为什么要这么写呢？（引导学生讨论）因为我们看不见也摸不着朋友之间的感情有多深，所以诗人就用了一个我们看得见的东西——深深的潭水——来比较。他说，你看这潭水多深啊，但我朋友对我的情谊，比这深一千倍、一万倍！你们觉得这种写法好不好？好在哪里？” (引导学生体会这种写法的巧妙之处)

4. 朗读升华： “现在，谁能带着这种被深深感动的心情，来读一读最后两句诗？”		 学生看图、读诗，描述诗歌的场景。

学生想象汪伦踏歌送别的样子，体会朋友间的情感。

学生尝试有感情地朗读前两句诗。

学生思考并回答问题。

学生通过教师的演示，直观地感受“深”与“更深”的对比。

学生小组讨论，尝试用自己的话解释诗句的含义，体会比喻手法的妙处。

学生有感情地朗读后两句，表达赞美和感动之情。		 通过分层提问和情景再现，引导学生由表及里地理解诗句。利用直观教具和简单的比喻，化抽象为具体，有效突破教学难点。
环节四： 拓展运用 7分钟 1. 表演背诵： “我们来当一回小诗人。一个同学扮演李白，坐在‘船’上；另一个同学扮演汪伦，在‘岸’上踏歌。大家一起把这首诗有感情地表演出来，试着背一背。”

2. 句式仿写： “李白说‘桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。’ 我们也来学着说一句话，夸夸你的好朋友。比如：天上的星星亮晶晶，_________。” (引导学生说出：不及我们友情亮 / 不及你的眼睛亮)		 学生分组合作，通过角色扮演的方式进行朗读和背诵。

学生开动脑筋，进行口头仿写练习，尝试运用本课学到的表达方法。		 将知识内化为能力。通过表演加深情感体验，促进记忆和背诵。通过仿写，实现语言的迁移和创造性运用。
环节五： 课堂总结 5分钟 1. 回顾主旨： “今天我们学习了李白的《赠汪伦》，感受到了一份比千尺潭水还要深的友情。一首短短的诗，让我们认识了两位一千多年前的好朋友。”

2. 情感升华： “真正的朋友，就是那个会用最真诚的方式为你送行的人。希望同学们也能珍惜自己的朋友，用真心换真心。”

3. 布置作业： “课后，请为这首诗画一幅画，把你心中的送别场面画出来。下节课我们来办一个‘诗情画意’小画展。”		 学生齐诵古诗，回顾本课所学。

学生思考并感悟友谊的珍贵。

学生记录作业。		 总结全课，升华主题，将诗歌中的情感与学生的现实生活联系起来，并用富有创意的作业形式，延续学生对诗歌的兴趣。

五、 板书设计 (Blackboard Design)

赠汪伦

（唐）李白


景

李白 乘舟 欲行

汪伦 踏歌 相送

情

桃花潭水 (深千尺)

<

汪伦情谊 (更深)
友情珍贵

六、 教学反思 (Post-Lesson Reflection)

  • 学生对古诗的兴趣是否被激发？在朗读环节，学生的情感是否投入？
  • 对于教学难点“不及”的理解，采用的直观对比法是否有效？大部分学生是否能够理解这种“以实喻虚”的写法？
  • 课堂的节奏是否适中？学生的参与度如何？
  • 仿写环节，学生是否能打开思路，创造出有新意的句子？
  • 在未来的古诗教学中，可以更多地融入音乐、绘画、表演等艺术形式，帮助学生进行多感官的体验式学习。