《墙壁上的画》教学设计

  • 课文名称： 《墙壁上的画》
  • 课文来源： 新加坡小学华文教材“欢乐伙伴”2015年版，高级华文3B册第十课《我住的地方真干净》深广课文《墙壁上的画》
  • 授课对象： 新加坡小学中年级学生（三年级）
  • 授课时长： 1 课时（约45分钟）
  • 授课教师： ____

一、 教学目标 (Learning Objectives)

  1. 知识与技能：

    • 识记与运用： 认识并理解“组屋”、“涂鸦”、“阻止”、“理睬”、“不以为然”、“清洁剂”、“抹布”等词语。
    • 阅读与理解： 能够流利、有感情地朗读课文，并能用自己的话复述故事的主要情节。
    • 分析与推断： 能够通过人物的对话和行为，分析人物（尤其是两个少年）态度的转变过程。

  2. 过程与方法：

    • 通过情景问答和角色扮演，深入体会人物的情感和心理变化。
    • 通过小组讨论，学习从不同角度思考问题，并清晰地表达自己的观点。

  3. 情感态度与价值观：

    • 认识到在公共场所乱涂乱画是错误的行为，建立爱护公共环境的意识。
    • 学习康康勇于指出他人错误的精神，并理解知错能改的重要性。
    • 体会尊重长辈、合作解决问题带来的积极结果。

二、 教学重难点 (Key & Difficult Points)

  • 教学重点： 理解故事内容，明白爱护公共环境、勇于指出错误和知错能改的道理。
  • 教学难点： 理解两个少年态度转变的原因——为什么他们不听康康的话，却听了林爷爷的话？并从中体会尊重与权威在沟通中的作用。

三、 教学准备 (Teaching Preparation)

  • 教师准备：
    1. 制作PPT课件：包含生字词卡片、课文插图，以及对比图片（干净的组屋墙壁 vs. 有涂鸦的墙壁；艺术壁画 vs. 乱涂乱画）。
    2. 准备小组讨论题卡。
  • 学生准备：
    1. 预习课文，初步了解故事大意。
    2. 课本、文具。

四、 教学过程 (Teaching Procedure)

环节 时间 教师活动 (Teacher's Actions & Script) 学生活动 (Student Activities) 设计意图 (Design Intention)
环节一： 激趣导入 5分钟 1. 图片对比： (PPT展示两张图片：一张是整洁干净的组屋楼下，另一张是被乱画的墙壁) “同学们，看看这两张图片，你更喜欢哪一个？为什么？”

2. 引入情境： “如果有一天，你看到有人正在我们组屋楼下的墙壁上乱画，你会怎么做？” (鼓励学生自由发言)

3. 揭示课题： “今天，我们课文里的小主人公康康就遇到了这样的事。他会怎么做呢？让我们一起来看看《墙壁上的画》。” (板书课题)		 学生观察图片，进行比较并说出自己的感受。

学生思考并分享自己的想法。

齐读课题，带着问题进入课文学习。		 通过直观的图片对比和情景假设，激发学生的同理心和学习兴趣，自然地引出课文主题。
环节二： 初读感知 8分钟 1. 扫清障碍： “请同学们大声朗读课文，注意读准字音。把不理解的词语画出来。”

2. 指名朗读与正音： (PPT出示重点词语：涂鸦、阻止、理睬、不以为然) “谁来读第一、二自然段？……我们一起来学习这几个词语。” (带领学生认读、正音，并通过动作或简单例句解释词义，如“不理睬”就是不理他，“不以为然”就是觉得没什么大不了。)

3. 整体感知： “读完课文，谁能用几句话告诉大家，这个故事讲了一件什么事？” (引导学生概括：康康发现两个少年在墙上乱画，去阻止他们，后来在林爷爷的帮助下，他们一起把墙壁擦干净了。)		 学生自由朗读课文，圈画生字词。

学生分段朗读课文，在教师指导下学习重点词语。

学生思考并尝试用自己的话概括故事大意。		 扫清阅读障碍，初步把握故事的脉络，为深入分析打下基础。
环节三： 精读探究 18分钟 【探究一：一次失败的劝说】
1. 聚焦冲突： “康康走过去阻止他们时，两个少年是怎么做的？怎么说的？请在文中找出相关的句子。” (引导学生找出“根本不理睬”、“你少管闲事！”、“我们是在画画！”)

2. 角色扮演： “谁愿意来扮演康康？谁来扮演那两个少年？我们把这段演一演。” (表演后提问) “演康康的同学，你当时心情怎么样？演少年的同学，你们为什么那样说？” (引导学生体会康康的着急和少年的无理。)

【探究二：一个关键的转折】
1. 聚焦转折点： “正在这个时候，谁来了？林爷爷是怎么说的？”

2. 突破难点（分析原因）： “奇怪了，为什么两个少年不听康康的话，却听了林爷爷的话呢？他们听了之后有什么反应？” (引导学生小组讨论，可能的原因：林爷爷是长辈，说话有分量；康康是小朋友，他们觉得他“管闲事”；林爷爷的话点明了他们的错误，让他们感到不好意思。) (引导找出“不好意思，赶紧低下了头”)

【探究三：一个圆满的结局】
1. 聚焦行动： “最后，他们是怎么做的？结果怎么样？” (引导学生找出“拿来了清洁剂和抹布”、“一起把墙壁擦得干干净净”、“满意地笑了”。)

2. 品味细节： “请大家注意一个细节，是谁和他们‘一起’把墙壁擦干净的？（康康）这说明康康是一个怎样的孩子？” (引导学生体会康康不仅勇敢，还很宽容、乐于助人。)		 学生细读课文，划出关键句。

学生分组进行角色扮演，通过表演和交流，深入体验人物的心理。

学生找出关键人物和对话。

学生进行小组讨论，分享观点，尝试分析人物态度转变的原因。

学生找出描写行动和结果的句子。

学生思考并讨论，从细节中发现人物的美好品质。		 通过层层递进的问题链和角色扮演，引导学生深入文本，理解人物关系和情节发展，并自然地突破教学难点。
环节四： 拓展思辨 7分钟 1. 价值判断： (回到导入时的问题，也是课文旁的思考题) “现在我们再来讨论一下，你觉得两个少年在墙上涂鸦对吗？为什么？” (引导学生从“公共财物”、“环境美观”等方面阐述理由。)

2. 情景延伸： “想一想，如果当时林爷爷没有出现，康康还可以怎么做？” (引导学生思考更安全的解决方法，如：告诉爸爸妈妈、找保安或社区负责人等，培养解决问题的能力和安全意识。)

3. 创意表达： “墙壁被擦干净后，两个少年会对康康和林爷爷说些什么呢？请你来替他们说一说。”		 学生分组或自由发言，明确表达自己的观点和理由。

学生开动脑筋，思考不同的解决方案。

学生进行想象和口头表达，为故事补充一个充满歉意和谢意的结尾。		 将课文内容与学生的价值观和实际生活联系起来，培养学生的思辨能力和解决问题的能力，实现知识的迁移和内化。
环节五： 课堂总结 2分钟 1. 回顾主题： “今天我们学习了《墙壁上的画》，认识了勇敢负责的康康。这个故事告诉我们，爱护我们共同的家园，是每个人的责任。当我们看到不文明的行为时，应该用聪明和安全的方式去阻止。”

2. 升华价值： “同时，我们也要学习那两个少年，犯了错不要紧，最重要的是要能及时改正。知错能改，就是好孩子！”

3. 布置作业： “请你为我们的组屋楼下设计一张海报，提醒大家要爱护环境，保持干净。”		 学生齐声回顾本课学到的道理。

学生记录作业，将课堂所学延伸到课外实践。		 总结并升华文章主旨，强化学生正确的价值观，并通过实践性作业巩固学习成果。

五、 板书设计 (Blackboard Design)

墙壁上的画


事： 少年 → 乱涂乱画 → 人： 康康 → 勇敢阻止
林爷爷 → 耐心说服		 → 果： 少年 → 知错能改
大家 → 一起擦干净
爱护环境，人人有责

六、 教学反思 (Post-Lesson Reflection)

  • 本课的教学目标，特别是情感态度与价值观目标是否有效达成？
  • 在处理“少年态度转变原因”这一难点时，学生的讨论是否充分？还有没有更好的引导方式？
  • 角色扮演环节调动了学生的积极性，是否可以应用到更多的课文教学中？
  • 情景延伸环节，学生提出的解决方法是否具有现实可行性？如何更好地培养学生的安全意识？
  • 教学时间的分配是否合理，有没有需要调整的环节？