《咏鹅》教学设计

  • 课文名称： 《咏鹅》
  • 课文来源： 新加坡小学华文教材“欢乐伙伴”2015年版，高级华文3B册第十三课《动物世界》文化屋课文
  • 授课对象： 新加坡小学三年级（高级华文）学生
  • 授课时长： 1 课时（约40分钟）
  • 授课教师： ____

一、 教学目标 (Learning Objectives)

  1. 知识与技能：

    • 识记与朗诵： 能够正确、流利、有节奏地朗诵古诗《咏鹅》，并尝试背诵。
    • 理解与想象： 理解诗句的意思，能说出“曲项”、“浮”、“拨”等关键词的含义，并能根据诗句想象出鹅在水中游玩的画面。
    • 品味与感知： 感知诗中描写的鹅的形态、动作和色彩之美（白、绿、红）。
    • 文化与常识： 初步了解作者骆宾王及其七岁作诗的背景故事。

  2. 过程与方法：

    • 通过观看视频、图片，结合教师的讲解和肢体模仿，直观地理解诗句内容。
    • 通过反复朗读、小组合作表演等方式，在诵读和活动中体验古诗的韵律美和意境美。
    • 学习借助画面和动作来理解古诗的学习方法。

  3. 情感态度与价值观：

    • 感受鹅的可爱形象，激发学生热爱动物、亲近自然的情感。
    • 通过学习这首浅显易懂的古诗，初步感受中华古典诗词的魅力，培养对学习古诗的兴趣。

二、 教学重难点 (Key & Difficult Points)

  • 教学重点： 指导学生通过多种形式的朗读，读出古诗的节奏和韵味，并能结合诗句想象画面。
  • 教学难点： 理解“曲项向天歌”和“红掌拨清波”所描写的动态画面，特别是对“曲”、“拨”等动词的准确理解和体会。

三、 教学准备 (Teaching Preparation)

  • 教师准备：
    1. 制作PPT课件：包含古诗全文（带拼音）、鹅在水中游弋的视频或动图、诗句分解图（如鹅颈弯曲的特写、鹅掌划水的特写）、骆宾王的人物画像及简介。
    2. 准备轻快的背景音乐，用于朗诵环节。
    3. 准备白纸和彩笔，供学生绘画使用。
  • 学生准备：
    1. 预习古诗，尝试朗读。
    2. 课本、文具。

四、 教学过程 (Teaching Procedure)

环节 时间 教师活动 (Teacher's Actions & Script) 学生活动 (Student Activities) 设计意图 (Design Intention)
环节一： 激趣导入 5分钟 1. 声音谜语： (播放鹅叫的音频) “同学们，听，这是什么动物在唱歌？”

2. 视频观察： (播放鹅在池塘游泳的短视频) “我们一起来看看这位‘歌唱家’。请你仔细观察，它是什么样子的？它在做什么？” (引导学生说出：白色的羽毛、红色的脚掌、弯弯的脖子、在水里游等)

3. 揭示课题： “说得太好了！在很久很久以前的唐朝，有一位叫骆宾王的小朋友，他只有七岁，和你们差不多大。他看到这么可爱的鹅，也写了一首诗。今天，我们就来学习这首著名的《咏鹅》。” (板书课题：咏鹅)		 学生听音辨别，回答是“鹅”。

学生观看视频，用自己的话描述鹅的外形和动作。

学生带着好奇心，齐读课题。		 运用多媒体创设生动情境，从听觉和视觉上激发学生的学习兴趣，并引导学生初步观察，为理解诗歌内容做好铺垫。
环节二： 初读感知 8分钟 1. 范读正音： “请大家听老师读一遍，注意听清字音和停顿。” (教师配乐有感情地范读)

2. 学生试读： “现在请同学们打开课本，自己小声读一读，注意把每个字的音都读准。” (PPT出示带拼音的诗句)

3. 指名领读与齐读： “谁愿意当小老师带大家读一遍？” (指名学生朗读，及时正音，如“曲qū”) “我们一起来读，注意第一句的节奏‘鹅/鹅/鹅’，要读出鹅在歌唱的感觉。” (带领学生用不同方式朗读，如男女生赛读、小组读)		 学生倾听，初步感受古诗的韵律。

学生自由朗读，熟悉诗句。

学生积极参与朗读，在反复诵读中熟悉古诗的节奏和韵律。		 通过多种形式的朗读，扫清文字障碍，让学生在琅琅书声中初步感知古诗的音韵美，培养语感。
环节三： 精研探究 15分钟 1. 逐句解析与表演：
“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。”
“‘曲’是什么意思？谁能用你的脖子或者手臂做个‘曲’的动作？” (引导学生做弯曲的动作) “‘项’就是脖子。那‘曲项向天歌’是什么画面呢？” (展示图片，请学生模仿鹅伸长弯曲的脖子仰头唱歌的样子)

“白毛浮绿水，”
“这句诗里藏着两种美丽的颜色，是什么？” (白、绿) “‘浮’是什么意思？是沉到水底，还是飘在水上？” (通过手势对比“浮”和“沉”) “大家想象一下，碧绿的水面上，漂浮着雪白的鹅，这个画面美不美？”

“红掌拨清波。”
“这里又有一种颜色，是什么？” (红) “‘掌’指的是鹅的什么？” (脚掌) “它在用红色的脚掌做什么呢？‘拨’！大家伸出小手，跟我一起做‘拨水’的动作。” (带领学生做划水的动作) “‘清波’就是清清的水波。鹅的脚掌一拨，水面就怎么样了？” (出现一圈圈的波纹)

2. 整体串讲与想象： “现在，我们把这四句诗连起来，闭上眼睛想象一下这个画面：蓝天白云下，清澈的池塘里，一只大白鹅正弯着脖子‘鹅鹅’地叫着，它雪白的羽毛漂浮在绿色的水面上，红色的脚掌在水下轻轻地划动，推开一圈圈的波纹……多美啊！”

3. 作者故事： “写出这么美诗句的小朋友骆宾王，当时只有七岁！这首诗是他即兴创作的，说明他观察得非常仔细。我们也要学他，做个善于观察的孩子。”		 学生思考并用肢体语言演示“曲”。
学生模仿鹅“曲项向天歌”的姿态。

学生找出颜色词，理解“浮”的意思。

学生找出颜色词，理解“掌”和“拨”的意思，并模仿“拨清波”的动作。

学生闭眼想象，在脑海中形成完整的画面。

学生聆听作者的故事，产生敬佩之情。		 采用“以动解静”、“以画解诗”的方法，将抽象的文字转化为直观的动作和画面，帮助学生突破难点，深入理解诗句的意境。讲述作者故事，对学生进行榜样激励。
环节四： 拓展运用 7分钟 1. 表演诵读： “我们已经完全理解这首诗了。现在，让我们一边做动作，一边把这首诗有感情地表演出来吧！” (全班起立，进行“古诗操”表演诵读)

2. 创意绘画： “请拿出你的画笔，把《咏鹅》这首诗中最美的画面画下来。你可以画整首诗的画面，也可以只画你最喜欢的一句。” (播放背景音乐，学生进行创作，教师巡视指导)		 学生全体参与，边做动作边朗诵，加深记忆和情感体验。

学生发挥想象力，用绘画的方式表达对诗歌的理解和感受。		 将语言学习与艺术活动相结合，实现从“理解”到“表达”的升华。绘画活动既是对学习成果的检验，也满足了学生的创作欲，巩固了对诗歌意境的理解。
环节五： 课堂总结 5分钟 1. 展示分享： 邀请几位学生展示自己的画作，并用诗中的句子来介绍自己的画。

2. 回顾升华： “今天我们学习了唐代小诗人骆宾王的《咏鹅》，不仅会背了，还能把它画出来、演出来！我们发现，只要仔细观察，生活中的小动物也可以这么美，这么富有诗意。希望大家都能像小骆宾王一样，做个热爱生活、善于观察的好孩子。”

3. 布置作业： “回家后，请把这首《咏鹅》背诵给爸爸妈妈听，并把你的画讲给他们听。”		 学生大方展示自己的作品，并尝试用诗句进行描述。

学生回顾本课所学，明确学习古诗的乐趣和意义。

学生记录作业。		 通过作品分享，给予学生成功的体验，并再次巩固所学。总结时将知识、能力与情感目标融为一体，并布置延伸性作业，让学习从课内走向课外。

五、 板书设计 (Blackboard Design)

咏鹅

（唐）骆宾王


Goose Sketch
曲项 → 向天 → 歌 (声) 白毛 → 浮 → 绿水 (色、静)
红掌 → 拨 → 清波 (色、动)

热爱自然 善于观察

六、 教学反思 (Post-Lesson Reflection)

  • 本课的教学目标是否基本达成？学生是否都能流利朗诵并大致理解诗意？
  • “情景表演”和“创意绘画”环节，学生的参与度和积极性如何？是否有效地帮助他们理解了诗歌的动静之美？
  • 对于“曲”、“拨”等动词的讲解，学生是否真正理解？有没有更好的方法来帮助他们体会？
  • 在介绍作者背景故事时，是否激发了学生向榜样学习的愿望？
  • 课堂时间的分配是否合理？哪个环节可以进一步优化？