《懂啦懂啦早懂啦》教学设计

  • 课文名称： 《懂啦懂啦早懂啦》
  • 课文来源： 新加坡小学华文教材“欢乐伙伴”2015年版，高级华文3B册第十六课《学习要认真》文化屋课文
  • 授课对象： 新加坡小学三年级（高级华文）学生
  • 授课时长： 1 课时（约45分钟）
  • 授课教师： ____

一、 教学目标 (Learning Objectives)

  1. 知识与技能：

    • 识记与运用： 认识并理解“吹牛”、“说大话”、“锯掉”、“傻瓜”等词语。
    • 朗读与背诵： 能够有节奏、有感情地朗读诗歌，并尝试背诵。
    • 理解与分析： 理解诗歌内容，能说出高小华是个怎样的孩子，并分析他答错问题的原因。
    • 思维与表达： 能够独立思考或通过小组合作，解决“锯掉一角剩几角”的思维题，并清晰地表达自己的思考过程。

  2. 过程与方法：

    • 通过角色扮演和分角色朗读，体验不同人物的心情和语气，加深对文本的理解。
    • 通过小组讨论和动手实践（如用纸张模拟），学习合作解决问题，培养逻辑思维和空间想象能力。
    • 通过联系生活实际进行反思，学会从故事中吸取教训，指导自己的学习行为。

  3. 情感态度与价值观：

    • 认识到“吹牛”和“不懂装懂”是不可取的学习态度。
    • 初步建立谦虚、认真、实事求是的学习品质。
    • 体会到独立思考和动手验证的重要性。

二、 教学重难点 (Key & Difficult Points)

  • 教学重点：

    1. 有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容，认识到高小华“只会说大话”的特点。
    2. 理解诗歌所要传达的道理：学习要谦虚认真，不能不懂装懂。

  • 教学难点：

    1. 理解“一块木板四个角，锯掉一个剩几个？”这个问题的正确答案为什么是五个角。
    2. 引导学生将诗歌的道理内化为自己的学习态度。

三、 教学准备 (Teaching Preparation)

  • 教师准备：
    1. 制作PPT课件：包含诗歌全文、生字词卡、高小华的人物形象图、木板问题的图解或动画。
    2. 准备正方形纸片和剪刀，用于课堂演示或学生动手操作。
  • 学生准备：
    1. 预习诗歌，尝试朗读。
    2. 课本、文具。

四、 教学过程 (Teaching Procedure)

环节 时间 教师活动 (Teacher's Actions & Script) 学生活动 (Student Activities) 设计意图 (Design Intention)
环节一： 激趣导入 5分钟 1. 情景提问： “同学们，上课时，当老师讲到一个知识点，你觉得自己已经会了，通常会怎么想或者怎么说？” (引导学生自由回答)

2. 介绍人物： “今天我们要认识一位新同学，他叫高小华。他每次都觉得自己会了，而且还会大声说出来。他最喜欢说的一句话就是——（教师用夸张的语气说）‘懂啦懂啦早懂啦！’。你们猜猜，他是不是真的都懂了呢？”

3. 揭示课题： (板书课题) “让我们一起到这首有趣的诗歌里去寻找答案吧！”		 学生联系自身经验，自由发言。

学生根据教师的描述和语气，对高小华的形象进行初步猜测，产生好奇心。

齐读课题。		 从学生熟悉的生活情境入手，建立情感连接，激发学习兴趣和探究欲望。
环节二： 初读感知 8分钟 1. 范读引路： 教师有节奏、有感情地范读诗歌，让学生初步感受诗歌的韵律和故事性。

2. 学生自读： “请同学们用自己喜欢的方式读一读这首诗歌，注意读准字音，把句子读通顺。”

3. 扫清障碍： (PPT出示重点词语：吹牛、说大话、锯掉、傻瓜) “诗歌里有几个词语，我们一起来看看。” (带领学生认读、正音，并用简单的例子解释词义，如：“说自己能跳到天上去，这就是吹牛。”)

4. 整体感知： “读完诗歌，谁能用一两句话告诉大家，这首诗歌讲了一个什么故事？”		 学生认真聆听，感受诗歌的节奏和情感。

学生自由朗读，圈画不认识的字词。

学生跟读、理解重点词语。

学生尝试用自己的话概括诗歌大意。		 通过多种形式的朗读，扫清阅读障碍，帮助学生从整体上把握诗歌内容，为深入学习打下基础。
环节三： 精读探究 20分钟 【探究一：认识高小华】
1. 寻找证据： “诗歌里哪些句子告诉我们高小华是个‘喜欢吹牛说大话’的孩子？” (引导学生找出“样样都说没问题”、“老师还没讲完课，他就急着说大话”等句子。)

2. 角色朗读： “谁愿意来学一学高小华，用又着急又骄傲的语气读一读‘懂啦懂啦早懂啦！’这句话？” (请几位学生表演朗读，体会人物性格)

【探究二：破解难题 (突破难点)】
1. 抛出问题： “同学为了考考他，出了一个什么问题？” (PPT出示问题) “一块木板四个角，锯掉一个剩几个？”

2. 模拟作答： “我们先来当一回高小华，不假思索地回答，答案是几个？” (引导学生说出“三个”) “高小华就是这么想的，他还觉得自己很聪明呢！”

3. 动手验证： “那正确答案到底是什么呢？我们来动手试一试。” (教师用纸片和剪刀演示，或请学生小组合作操作) “请看，我们剪掉一个角，数一数，现在有几个角了？” (引导学生发现答案是五个角)

4. 图解分析： (PPT展示图解) “原来，锯掉一个角，会少掉一个旧的角，但会多出两个新的角。所以4 - 1 + 2 = 5个角。”

【探究三：明白道理】
1. 分析原因： “高小华为什么会答错这么‘容易’的题目？” (引导学生讨论：因为他太心急、不认真思考、不懂装懂。)

2. 体会情感： “最后，同学们为什么都‘笑哈哈’？他们在笑什么？” (引导学生理解：大家笑的不是他答错题，而是笑他不懂装懂、只会说大话的态度。)

3. 总结寓意： “这个故事告诉我们一个什么道理？” (引导学生总结出：学习要认真、要谦虚，不能不懂装懂。)		 学生在诗歌中划出相关句子并分享。

学生积极参与角色朗读，体验人物的语气和心态。

学生齐读问题。

学生快速说出第一反应的答案“三个”。

学生观察教师演示，或亲自动手操作，通过实践发现正确答案。

学生通过图解，理解答案为什么是“五”。

学生分组讨论，分析高小华犯错的根本原因。

学生思考并表达对同学“笑”的理解。

学生尝试用自己的话总结诗歌的道理。		 通过层层递进的问题，引导学生深入文本，分析人物形象。通过动手实践和图解分析，直观地突破教学难点，将抽象思维形象化。最后，引导学生从故事中提炼道理，升华主题。
环节四： 拓展运用 7分钟 1. 分角色朗读/表演： “现在我们完全理解这首诗歌了。让我们分组，一个同学扮演高小华，一个同学扮演提问的同学，其他同学扮演旁白和笑哈哈的同学，一起来把这个故事有感情地读出来或演出来吧！”

2. 联系实际，讨论反思： “学了这个故事，如果以后你在学习中遇到没听懂的地方，你会怎么做？是像高小华一样说‘懂啦懂啦’，还是有更好的办法？” (引导学生说出“举手问老师”、“请教同学”、“自己再想一想”等积极的学习方法。)		 学生分组合作，进行分角色朗读或简单的课本剧表演。

学生联系自己的学习生活，分享自己的想法，讨论正确的学习态度和方法。		 通过表演，内化和巩固对诗歌内容的理解。通过反思讨论，将从故事中学到的道理与自身行为建立联系，实现知识的迁移和价值观的塑造。
环节五： 课堂总结 5分钟 1. 总结回顾： “今天我们认识了高小华，也通过一个有趣的问题明白了一个重要的道理。希望大家都能做个爱思考、肯钻研、诚实谦虚的好学生，做到‘真懂’，而不是‘假懂’。”

2. 全班齐诵： “最后，让我们带着对这个故事的理解，一起有感情地把这首诗歌背诵一遍吧！”		 学生回顾本课所学，明确学习目标。

学生齐声有感情地背诵诗歌。		 总结并强化本课的核心价值观，通过集体背诵，在朗朗上口的韵律中再次巩固诗歌内容和情感体验。

五、 板书设计 (Blackboard Design)

懂啦懂啦早懂啦


高小华
吹牛 / 说大话
“懂啦懂啦早懂啦！”
↓
假懂		 问题
一块木板四个角，
锯掉一个剩几个？
4 - 1 + 2 = 5
(附简笔画：正方形被剪掉一角)		 我们
认真听 / 多思考
“我还不懂，请教一下。”
↓
真懂
学习要认真，做人要谦虚

六、 教学反思 (Post-Lesson Reflection)

  • 学生对高小华这一人物形象的理解是否到位？
  • 在解决“木板问题”这一难点时，学生的参与度如何？动手实践环节是否有效？
  • 学生能否将诗歌的道理与自己的学习生活联系起来？课堂讨论的深度如何？
  • 角色扮演和分角色朗读是否充分调动了学生的积极性？
  • 本课的教学时间分配是否合理，有无需要调整的环节？