《当我一个人的时候》教学设计

  • 课文名称： 《当我一个人的时候》
  • 课文来源： 新加坡小学华文教材“欢乐伙伴”2015年版，高级华文3B册第十七课《好孩子》深广课文
  • 授课对象： 新加坡小学三年级（高华）学生
  • 授课时长： 1 课时（约 45 分钟）
  • 授课教师： ____

一、 教学目标 (Learning Objectives)

  1. 知识与技能：

    • 识记与理解： 认识并理解“诚实”、“闯了祸”、“赔偿”、“宁可”等词语。
    • 朗读与感悟： 能够有感情地朗读诗歌，体会诗歌的节奏和情感。
    • 分析与概括： 能够说出诗歌中描写的四个具体事例，并概括出“诚实”在每个事例中的具体表现。

  2. 过程与方法：

    • 通过情景假设、小组讨论和角色扮演，学习在具体情境中理解抽象的道德品质（诚实）。
    • 学习通过寻找关键词句（如“告诉我”、“要我”）的方法，分析诗歌内容，理解“诚实”是如何作为内在指引的。

  3. 情感态度与价值观：

    • 理解诚实是一种重要的品质，尤其是在无人监督的情况下。
    • 初步建立内在的道德标尺，愿意在生活中做一个诚实的人，并为自己的诚实行为感到自豪。

二、 教学重难点 (Key & Difficult Points)

  • 教学重点： 理解诗歌中四个关于“诚实”的具体事例，明白诚实的含义。
  • 教学难点：
    1. 理解“诚实”在诗歌中被拟人化为一位“朋友”或“内心的声音”，并体会“当我一个人的时候”这一情境的重要性。
    2. 理解“宁可只要真实的九十七”所体现的对真实和诚信的追求，高于对表面荣誉（一百分）的渴望。

三、 教学准备 (Teaching Preparation)

  • 教师准备：
    1. 制作PPT课件：包含生字词卡片、诗歌内容、四个情景的图片或简笔画、互动选择题。
    2. 准备情景表演的小道具（如：铅笔、零钱、碎纸片模拟的碎玻璃）。
    3. 准备“我的诚实小故事”分享卡。
  • 学生准备：
    1. 预习诗歌，尝试朗读。
    2. 课本、文具。

四、 教学过程 (Teaching Procedure)

环节 时间 教师活动 (Teacher's Actions & Script) 学生活动 (Student Activities) 设计意图 (Design Intention)
环节一： 情景导入 5分钟 1. 创设情境： “同学们，想象一下：放学后，你在空无一人的走廊上捡到了一个你非常喜欢的漂亮文具盒，这时你会怎么做？为什么？”

2. 引入主题： “当我们一个人的时候，没有人看见我们做什么，但我们心里总会有一个声音告诉我们该怎么做。今天，我们就来认识一位特别的朋友，看看‘欢欢’同学一个人的时候，是谁陪着他。”

3. 揭示课题： (板书课题) 《当我一个人的时候》		 学生自由发言，分享自己的想法和理由。

学生带着好奇心进入课文学习。

齐读课题。		 通过一个与学生生活紧密相关的情景，直接切入“无人监督下的选择”这一核心主题，激发学生的思考和代入感。
环节二： 初读感知 8分钟 1. 范读引领： 教师有感情地范读诗歌，让学生初步感受诗歌的节奏和情感。

2. 学生自读： “请同学们自由朗读诗歌，把诗歌读通顺，圈出不认识的字词。”

3. 检查反馈： (PPT出示重点词语：诚实、闯了祸、赔偿、宁可) “我们一起来读读这些词语。” (带领学生正音、解词)

4. 整体感知： “读完这首诗，你发现‘欢欢’的好朋友是谁了吗？从哪里可以看出来？” (引导学生找出首尾两节，明确“诚实”是核心)		 学生聆听，初步感知诗歌韵律。

学生自由朗读，圈画生字词。

学生跟读、认读并理解重点词语。

学生快速浏览诗歌，找出关键信息并回答。		 扫清阅读障碍，通过整体感知，帮助学生迅速抓住诗歌的核心——“诚实”，为接下来的深入分析建立框架。
环节三： 精读探究 20分钟 1. 聚焦核心问题： (PPT出示：“从哪些地方可以看出‘诚实总是和我在一起’？”) “这首诗通过几件事来告诉我们，诚实是他的好朋友？我们来一件一件地看。”

2. 小组合作探究： “请四人一小组，讨论诗歌里的四个场景，完成下面的表格（或口头讨论）：”
- 场景： 捡到铅笔 / 多找了钱 / 闯了祸 / 考卷有错
- 心里的“小坏蛋”想怎么做？ (想放进口袋 / 买东西 / 躲起来 / 要一百分)
- “诚实”朋友怎么说？ (交给老师 / 还给阿姨 / 去赔偿 / 找老师)

3. 分场景汇报与深化：
- 场景一、二： “捡到东西和多找了钱，都是关于‘财物’的诱惑。诚实让我们怎么做？” (引导学生总结：不是自己的东西不能要)
- 场景三（角色扮演）： “‘砰’的一声闯了祸，‘我’吓得躲进墙角里。谁愿意来演一演‘我’当时害怕的样子？这时，‘诚实’这个朋友走过来，他会对你说什么？” (引导学生理解：诚实是勇于承担责任)
- 场景四（突破难点）： “考卷上的一百分多神气啊！为什么‘诚实’宁可要真实的九十七分，也不要这个一百分呢？九十七分和一百分，哪个更‘真实’？” (引导学生讨论，理解内在的真实比外在的荣誉更重要)

4. 回归整体，理解拟人： “我们发现，在每一个选择的关头，‘诚实’都会站出来。这个‘诚实’是一个真正的人吗？还是我们心中的什么？” (引导学生理解“诚实”是我们内心的声音，是我们的良知)		 学生带着核心问题再次阅读诗歌。

学生以小组为单位，讨论、分析诗歌中的四个场景，并填写或讨论表格内容。

各小组代表汇报讨论结果。

学生参与角色扮演，体验人物的内心挣扎。

学生就“九十七分 vs 一百分”展开讨论，深入理解诚实的价值。

学生思考并分享对“诚实”这个“朋友”的理解。		 采用小组合作探究的方式，化整为零，将分析任务分解到四个具体场景中，降低难度。通过角色扮演和针对性的提问，引导学生逐层深入，突破重难点，最终将具象的例子上升到对“诚实”这一抽象品质的理解。
环节四： 拓展运用 7分钟 1. 情景续编： (PPT展示新情景) “如果你在玩电脑游戏时，妈妈规定只能玩半小时，但她出门了忘记了时间。这时，你的‘诚实’朋友会对你说什么？”

2. 生活链接： “在生活中，你有没有遇到过需要‘诚实’朋友帮忙的时刻？或者你看到过别人诚实的故事吗？” (鼓励学生分享，或讲述准备好的名人诚实小故事，如华盛顿与樱桃树)

3. 创意表达： “如果‘诚实’是你的一个超级英雄朋友，请你给他画个像，并写一句话告诉大家他的‘超能力’是什么。” (可作为课后作业)		 学生进行口头创编，将所学应用到新的情境中。

学生联系自身经历，分享关于诚实的故事。

学生发挥想象，构思“诚实”的形象。		 将课堂所学与学生的生活实际紧密联系，引导学生进行价值判断和行为选择，实现知识的迁移和内化。创意表达则能巩固和升华学生对“诚实”的正面情感。
环节五： 课堂总结 5分钟 1. 再次吟诵，升华情感： “让我们带着对‘诚实’这位好朋友的敬意，再次有感情地朗读这首诗。” (师生齐读)

2. 总结点题： “诚实，就像我们心中的一位守护者。尤其是在‘一个人的时候’，它提醒我们做正确的选择，让我们内心安宁，活得坦荡。希望从今天起，‘诚实’也能成为我们每一位同学最好的朋友。”

3. 布置作业： 完成“诚实超级英雄”的创意卡片。		 学生全体起立，有感情地齐声朗读诗歌。

学生聆听，再次明确本课的核心价值观。

学生记录作业。		 通过再次朗读，回顾全文，强化情感体验。总结部分言简意赅，点明主旨，将课堂学习的价值观延伸至学生的日常生活中。

五、 板书设计 (Blackboard Design)

当我一个人的时候


好朋友 → 诚实 ← 心里的声音


面临选择 (Temptation) 诚实告诉我 (Honest Action)
捡到铅笔 → 想放进口袋 ✅ 交给老师
多找了钱 → 想买东西 ✅ 还给阿姨
闯了祸 → 想躲起来 ✅ 勇于赔偿
考卷有错 → 想要100分 ✅ 只要真实的97分

做一个诚实的好孩子

六、 教学反思 (Post-Lesson Reflection)

  • 本课的教学目标是否达成？学生是否能说出四个诚实的事例？
  • 在处理“诚实是内心的声音”这一难点时，学生的理解程度如何？是否有更适合三年级学生的引导方式？
  • 角色扮演和情景续编环节，学生的参与度和积极性如何？这些活动是否有效地帮助学生将“诚实”与自身行为联系起来？
  • 对于“宁可要真实的九十七分”的讨论，学生是否能理解其深层含义？时间分配是否足够？
  • 未来教学中，可以引入更多绘本故事或短视频作为补充，使“诚实”的形象更加生动具体。