《手语邮票》教学设计

  • 课文名称： 《手语邮票》
  • 课文来源： 新加坡小学华文教材“欢乐伙伴”2015年版，高级华文4B册第九课《爱心无障碍》文化屋课文
  • 授课对象： 新加坡小学四年级（高华）学生
  • 授课时长： 1 课时（约45分钟）
  • 授课教师： ____

一、 教学目标 (Learning Objectives)

  1. 知识与技能：

    • 识记与理解： 认识并理解“促进”、“公众”、“失聪人士”、“互动”、“协会”、“沟通”等词语。
    • 阅读与概括： 能够流利朗读课文，并能运用“5W1H”（何人、何时、何地、何事、为何、如何）的方法，准确概括课文的主要信息。
    • 实践与应用： 学习并能简单运用课文中提到的五句手语问候语（你好、欢迎、我爱你、谢谢、再见）。

  2. 过程与方法：

    • 通过小组合作和图文结合的方式，学习梳理说明性文本信息的方法。
    • 通过观看视频和模仿练习，体验非语言沟通方式，增强学习的趣味性和实践性。
    • 通过讨论与分享，培养从社会现象（发行邮票）中发现其背后意义的能力。

  3. 情感态度与价值观：

    • 初步了解失聪人士的生活，培养同理心，懂得尊重与自己不同的人。
    • 认识到沟通方式的多样性，建立包容、友善的社会交往态度。
    • 体会新加坡作为一个多元社会的包容性，激发学生的社会责任感。

二、 教学重难点 (Key & Difficult Points)

  • 教学重点： 梳理课文信息，理解新加坡邮政公司发行这套手语邮票的目的和意义。
  • 教学难点： 从理解课文内容，上升到情感体验，真正建立起对失聪人士的同理心，并愿意在生活中尝试与他们沟通。

三、 教学准备 (Teaching Preparation)

  • 教师准备：
    1. 制作PPT课件：包含生字词卡片、课文原文、手语邮票的真实图片、五句手语问候语的GIF动图或短视频。
    2. 设计一张简单的5W1H信息记录表（电子版或打印版）。
  • 学生准备：
    1. 预习课文，初步了解课文大意。
    2. 课本、文具。

四、 教学过程 (Teaching Procedure)

环节 时间 教师活动 (Teacher's Actions & Script) 学生活动 (Student Activities) 设计意图 (Design Intention)
环节一： 体验导入 5分钟 1. 无声问候： “同学们好！今天老师想用一种特别的方式和大家打招呼。” (教师微笑着向学生挥手，然后做出“你好”的手语) “有谁猜到老师在做什么吗？”

2. 引入主题： “对了，这是一种不需要声音的语言——手语。如果我们身边有听不见的朋友，手语就能帮助我们和他们交流。今天，我们就来学习一篇和手语有关的课文。”

3. 揭示课题： (PPT展示手语邮票图片，板书课题) “看，新加坡还专门为手语发行过一套邮票呢！它就是——《手语邮票》。”		 学生观察并猜测教师的动作。

学生自由发言，分享对手语的初步认识。

齐读课题，观察邮票图片。		 通过无声的互动体验，直观地引入“手语”概念，激发学生的好奇心和学习兴趣，为理解课文主题做铺垫。
环节二： 初读感知 8分钟 1. 自由朗读： “请同学们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。”

2. 检查认读： (PPT出示重点词语：促进、公众、失聪人士、互动、协会、沟通) “这些词语谁来读一读？我们一起理解一下，‘失聪人士’就是指听不见的人。” (简单解释词义)

3. 整体把握： “快速默读课文，想一想，这篇短文主要向我们介绍了一件什么事？” (引导学生用一句话概括：新加坡邮政公司推出了一套手语邮票。)		 学生自由朗读课文。

学生开火车或指名认读词语，在教师引导下理解词义。

学生默读并思考，尝试用自己的话概括文章大意。		 扫清阅读障碍，确保学生对文本有基本的、正确的理解，为下一步的深入分析打下基础。
环节三： 精读探究 15分钟 1. 任务驱动： “这篇课文就像一张新闻稿，告诉了我们关于这套邮票的所有信息。现在我们来当一回小记者，用‘5W1H’的方法，找出这套邮票的‘身份档案’。” (展示5W1H信息表)

2. 合作探究： “请大家在小组内合作，从课文中找出答案，填进表格里。”
- When (何时): 2013年6月17日
- Who (何人): 新加坡邮政公司、沈文成
- What (何事): 推出一套手语邮票
- How (如何): 邮票上有不同种族的儿童，展示五句问候手语。

3. 聚焦核心 (Why)： “大家找得非常准确！在这所有信息中，最重要的一个问题是‘Why’——为什么要推出这套邮票？请大家在最后一段画出答案。” (引导学生找出关键句并解读)

4. 深化理解： “为什么‘提高公众对手语的认识’很重要？如果大家都不了解手语，失聪人士在生活中可能会遇到什么困难？” (引导学生设身处地思考，激发同理心) “邮票上画了‘不同种族的儿童’，这又有什么特别的含义呢？” (体现新加坡的多元与包容)		 学生明确任务，以小组为单位，在课文中寻找信息并填写表格。

小组代表分享讨论结果。

学生在文中画出关键句，并齐声朗读。

学生思考并讨论，分享自己的看法，尝试理解失聪人士的处境。		 运用5W1H分析法，将说明文的阅读方法教给学生，培养其信息筛选和归纳能力。通过聚焦“Why”，引导学生探究事件背后的深层意义，突破教学重点。
环节四： 实践拓展 12分钟 1. 手语学习： “这套邮票教会了我们五句非常有用的手语。现在，就让我们跟着视频一起来学一学吧！” (播放五句手语的教学视频或GIF动图，教师示范，带领学生学习)

2. 互动练习： “学会了吗？现在请你和你的同桌试一试，一个人做动作，一个人说出意思。”

3. 创意设计： “新加坡邮政公司用邮票来传递爱心。如果我们也想设计一套邮票来帮助社会上某个群体，或者宣传某个好想法（比如：保护环境、关爱老人），你会设计什么样的邮票呢？请你简单画出草图，并写一句话说明它的主题。” (可以发小纸条，让学生快速设计)		 学生观看视频，认真模仿，学习五句手语。

学生在同桌之间进行手语练习和互动。

学生动脑动手，进行创意设计，并与同学分享自己的想法。		 将知识转化为技能，通过亲身体验加深对课文内容的理解和记忆。创意设计环节则将课文的“社会功能”这一核心概念进行迁移和应用，培养学生的创造力和社会责任感。
环节五： 总结升华 5分钟 1. 回顾收获： “今天，我们不仅了解了一套特别的邮票，更学会了一种特别的语言。这套小小的邮票，就像一座桥梁，连接了我们和失聪人士的世界。”

2. 价值引导： “沟通，不一定需要声音；爱心，可以跨越任何障碍。希望今天这堂课能在大家心里种下一颗理解和尊重的种子。当你再遇到失聪人士时，一个微笑，一个简单的手势，就能传递你的善意。”

3. 布置作业： “回家后，请把今天学到的一句手语教给你的家人，把这份爱心传递下去。”		 学生回顾本课所学，分享感悟。

学生聆听并内化本课的价值观。

学生记录作业。		 总结并升华主题，将课堂所学与学生的实际生活和品格发展相结合，实现知识、能力与价值观的统一，让课堂学习的意义延伸到课外。

五、 板书设计 (Blackboard Design)

手语邮票

—— 一座沟通的桥梁


信息 (5W1H)
  • When: 2013年
  • Who: 新加坡邮政公司
  • What: 手语邮票
  • How: 五句问候语
 → 目的 (Why)
  • ✔ 提高公众认识
  • ✔ 鼓励沟通互动
核心价值：理解 → 尊重 → 沟通 → 爱心无障碍

六、 教学反思 (Post-Lesson Reflection)

  • 学生是否能够熟练运用5W1H方法来分析说明性短文？
  • 手语学习环节是否有效调动了所有学生的积极性？学生的体验感如何？
  • 在引导学生理解发行邮票的“意义”时，学生的讨论是否深入？是否真正触动了他们的情感，培养了同理心？
  • 创意设计环节的时间是否充足？学生的创意是否体现了对课文主题的迁移应用？
  • 未来在教授类似的功能性、说明性文本时，如何更好地结合体验式活动，以深化情感态度与价值观目标？