《丽华的脸又红了》教学设计

  • 课文名称： 《丽华的脸又红了》
  • 课文来源： 新加坡小学华文教材“欢乐伙伴”2015年版，高级华文4B册第十课《这样才对》核心课文
  • 授课对象： 小学中年级学生 (3-4年级)
  • 授课时长： 1 课时 (约40-45分钟)
  • 授课教师： ____

一、 教学目标 (Learning Objectives)

  1. 知识与技能：

    • 识记与运用： 认识并理解“理睬”、“彬彬有礼”、“害羞”、“难为情”、“竖起大拇指”等词语。
    • 阅读与理解： 能够流利、有感情地朗读课文，特别是人物对话部分，表现出不同的语气。
    • 分析与比较： 能够根据课文内容，从语言和行为两个方面比较丽华和小和的不同，并分析其行为导致的不同结果。
    • 品味与鉴赏： 理解并体会文中“脸红得像番茄”和“笑脸就像一朵花”两个比喻句的表达效果。

  2. 过程与方法：

    • 通过对比阅读法和小组讨论，学习分析人物特点的方法。
    • 通过情景表演（角色扮演），加深对人物情感和课文主题的体验与理解。
    • 通过引导式提问，训练学生根据文本细节进行合理推断的能力。

  3. 情感态度与价值观：

    • 认识到讲礼貌在人际交往中的重要性。
    • 培养知错能改的品格，学会尊重他人，乐于向身边的好榜样学习。

二、 教学重难点 (Key & Difficult Points)

  • 教学重点：
    通过对比丽华和小和在借拖把时的不同语言和行为，理解礼貌待人的重要性。

  • 教学难点：
    理解丽华三次“脸红”背后所代表的不同情感变化（着急/生气 → 羞愧/难为情 → 开心/自豪），并体会人物的成长过程。

三、 教学准备 (Teaching Preparation)

  • 教师准备：
    1. 制作PPT课件：包含生字词卡片、课文插图、人物对比表格、关键句（三次“脸红”的句子）。
    2. 准备人物头饰（丽华、小和、林伯伯）供角色扮演使用。
  • 学生准备：
    1. 预习课文，朗读课文，圈出不理解的词语。
    2. 课本、文具。

四、 教学过程 (Teaching Procedure)

环节 时间 教师活动 (Teacher's Actions & Script) 学生活动 (Student Activities) 设计意图 (Design Intention)
环节一： 谈话导入，激发悬念 5分钟 1. 经验联系： “同学们，你们有过脸红的时候吗？通常是在什么情况下会脸红呢？” (引导学生说出害羞、紧张、生气、被表扬等情况)

2. 揭示课题： “今天我们要认识一个叫丽华的同学，她在一个上午，脸就红了三次。大家猜猜，她都可能因为什么事情脸红呢？” (板书课题：丽华的脸又红了)

3. 设置悬念： “让我们一起到课文里去寻找答案，看看丽华的脸为什么一次又一次地红了。”		 学生自由发言，分享自己脸红的经历和原因。

学生根据课题进行预测和猜想。

带着好奇心进入课文学习。		 从学生的生活经验入手，建立情感连接，激发学习兴趣。通过对课题的预测，引导学生带着问题进入文本阅读。
环节二： 初读课文，整体感知 8分钟 1. 自由朗读： “请同学们快速、轻声地读一遍课文，注意读准字音。找一找，丽华到底脸红了几次？分别是在什么时候？”

2. 检查反馈： “谁来告诉大家，丽华脸红了几次？” (教师根据学生回答，在PPT上展示三次脸红的句子)

3. 扫清障碍： (PPT出示重点词语：理睬、彬彬有礼、害羞、难为情、竖起大拇指) “这些词语大家认识吗？我们一起来读一读。” (指名朗读，并结合语境简单解释词义)		 学生自由朗读课文，划出描写丽华脸红的句子。

学生回答问题，明确学习的主要线索。

学生跟读、认读生字词，扫清阅读障碍。		 培养学生快速获取信息的能力，理清文章的基本脉络，为深入分析打下基础。
环节三： 精读探究，对比明理 20分钟 【探究一：一次对比，两种结果】
1. 聚焦对比： “丽华第一次去借拖把，失败了；小和去借，成功了。为什么结果完全不同呢？请大家默读课文第3、4自然段，在小组里讨论一下，用文中的词句完成这张表格。” (PPT展示对比表格)
 人物 行为 (怎么做)
环节四： 联系生活，拓展延伸 7分钟 1. 讨论分享： “学了这篇课文，你觉得我们应该向谁学习？学习什么？” (引导学生总结：向小和学习讲礼貌，向丽华学习知错能改)

2. 情景应用： “在我们的生活中，除了借东西，还有哪些时候需要做到‘彬彬有礼’呢？请举例说明。” (例如：进办公室要敲门、向老师问好、接受别人帮助要说谢谢等)

3. 课堂练习： “如果今天在食堂，你不小心撞到了同学，你会怎么说，怎么做？” (请学生口头表达或进行简短表演)		 学生自由发言，分享自己的学习感悟。

学生联系自己的生活实际，讨论并分享讲礼貌的具体场景。

学生进行口头表达或情景模拟，将所学知识应用于实际。		 引导学生将课文中的道理与自己的实际生活联系起来，实现知识的迁移和内化，达到“学以致用”的目的。
环节五： 总结升华 5分钟 1. 回顾成长： “这节课，我们看到了丽华的三次脸红，也看到了她的成长。她从一个有点急躁、不懂礼貌的孩子，变成了一个知错能改、彬彬有礼的好孩子。我们真为她高兴！”

2. 提炼主题： “礼貌就像一把神奇的钥匙，能打开人与人之间沟通的大门。希望同学们都能带着这把‘钥匙’，成为一个受欢迎的人。”

3. 布置作业： “回家后，把这个故事讲给爸爸妈妈听。并且，试着在今天做一件‘彬彬有礼’的事。”		 学生回顾课文内容，梳理丽华的成长线索。

学生齐读或跟读总结语，深化对主题的认识。

学生记录作业，将课堂所学延伸到课外实践中。		 总结全文，升华主题，强化学生的价值认同感。通过实践性作业，鼓励学生在生活中践行所学。

五、 板书设计 (Blackboard Design)

丽华的脸又红了


丽华 (前)
推门、大喊
(无礼)
↓
脸红 (着急/生气)		 小和 (榜样)
敲门、礼貌问
(有礼)
↓
对比		 丽华 (后)
学样、说谢谢
(知错能改)
↓
脸红 (开心/自豪)
脸红 (羞愧/难为情)

学会礼貌，真诚待人

六、 教学反思 (Post-Lesson Reflection)

  • 本课的重点（对比人物言行）和难点（理解三次脸红的情感）是否有效突破？
  • 学生在进行角色扮演和小组讨论时，参与度如何？是否达到了预期的教学效果？
  • “联系生活”环节中，学生举的例子是否贴切？这说明他们对“礼貌”的理解是否到位？
  • 在引导学生分析人物心理变化时，提问的设计是否可以更具启发性？
  • 教学时间的分配是否合理，有无需要调整的环节？