《新加坡拉》教学设计

  • 课文名称： 《新加坡拉》
  • 课文来源： 新加坡小学华文教材“欢乐伙伴”2015年版，高级华文4B册第十二课《我是小导游》文化屋课文
  • 授课对象： 新加坡小学四年级（高华）学生
  • 授课时长： 1 课时（约40-45分钟）
  • 授课教师： ____

一、 教学目标 (Learning Objectives)

  1. 知识与技能：

    • 识记与理解： 认识并理解“传说”、“随从”、“鬃毛”、“神气”、“万兽之王”等词语。
    • 阅读与复述： 能够流利、有感情地朗读课文，并能用自己的话简要复述“新加坡拉”这个传说的主要内容。
    • 分析与梳理： 能够说出新加坡得名的原因，理清故事的起因、经过和结果。

  2. 过程与方法：

    • 通过角色扮演和小组讨论，体验故事情节，学习合作探究。
    • 学习运用“故事要素图”（人物、时间、地点、起因、经过、结果）等工具来梳理和复述一个简单的传说故事。

  3. 情感态度与价值观：

    • 了解新加坡国名由来的传说，激发对新加坡历史与文化的好奇心和兴趣。
    • 初步感受传说故事的魅力，培养对本土文化的热爱与认同感。

二、 教学重难点 (Key & Difficult Points)

  • 教学重点： 理解并能复述《新加坡拉》这个传说的主要情节。
  • 教学难点： 理解“新加坡拉”就是“狮子城”的含义，并明白王子因为“狮子”是吉祥的象征（好地方）而决定留下来的因果关系。

三、 教学准备 (Teaching Preparation)

  • 教师准备：
    1. 制作PPT课件：包含生字词卡片、课文内容、山尼拉乌他马王子画像、狮子（突出鬃毛）和鱼尾狮的图片、新加坡国徽图片。
    2. 准备简单的角色头饰（王子、随从）。
    3. 设计简单的“故事要素图”表格。
  • 学生准备：
    1. 预习课文，初步朗读。
    2. 课本、文具。

四、 教学过程 (Teaching Procedure)

环节 时间 教师活动 (Teacher's Actions & Script) 学生活动 (Student Activities) 设计意图 (Design Intention)
环节一： 激趣导入 5分钟 1. 图片猜想： (PPT展示鱼尾狮图片) “同学们，这是新加坡的什么标志？（鱼尾狮）它为什么是狮子的头呢？我们新加坡和狮子有什么关系吗？”

2. 揭示课题： “今天，我们就来学习一个非常古老的传说，它会告诉我们答案。这个传说的名字就叫——《新加坡拉》。” (板书课题)		 学生观察图片，踊跃回答。

学生带着问题和好奇心，齐读课题。		 从学生熟悉的本土标志“鱼尾狮”入手，设置悬念，激发学生探究新加坡“狮子城”由来的兴趣，自然地引入课文主题。
环节二： 初读感知 8分钟 1. 范读正音： 教师有感情地范读课文，学生轻声跟读，感受故事的节奏和语气。

2. 扫清障碍： (PPT出示重点词语：传说、随从、鬃毛、神气、万兽之王) “请同学们自己读一遍课文，圈出这些词语。谁能读给大家听？” (指名认读，并结合图片简单解释词义，如展示狮子图片讲解“鬃毛”和“神气”的样子。)

3. 整体感知： “快速默读课文，想一想：这个传说主要讲了一件什么事？” (引导学生用一句话概括：一个王子发现了一个小岛，看到一只像狮子的动物，就把小岛命名为“新加坡拉”。)		 学生跟读，初步感知课文内容。

学生自由朗读，圈画生字词，并在教师指导下认读和理解词义。

学生默读并思考，尝试概括故事大意。		 通过范读和词语教学，扫清阅读障碍，为深入理解文本打下基础。初步概括的训练能培养学生抓取核心信息的能力。
环节三： 精读探究 15分钟 1. 梳理故事要素： “一个完整的传说，一定有它的人物、地点和发生的事情。让我们一起来找一找。” (引导学生回答并板书)
* 人物： 山尼拉乌他马王子、随从
* 地点： 一个小岛
* 看到了什么： 一只像狮子的动物

2. 聚焦关键情节（分层提问）：
* （识记） “王子和随从看到的是什么动物？” (狮子)
* （理解） “课文是怎么描写这只动物的？从哪些词可以看出？” (引导找出“浓密的鬃毛”、“很神气”)
* （分析-突破难点） “王子为什么一看到这只动物，就决定在岛上住下来呢？” (引导学生找出关键句：“传说它出现的地方是居住的好地方。”) “所以，‘狮子’的出现，代表着什么？” (吉祥、好兆头)

3. 角色扮演，体验对话： “我们来演一演这个发现的时刻吧！” (邀请三位同学分别扮演王子、随从和旁白，戴上头饰，表演第②、③段的对话和情景。) “演得真棒！从他们的对话中，你感受到了王子当时怎样的心情？” (兴奋、好奇)

4. 解读命名由来： “最后，王子给这个岛取了什么名字？（新加坡拉）这个名字是什么意思呢？” (引导学生找出答案：“狮子城”。) “现在你们知道新加坡为什么叫‘狮子城’了吧！”		 学生细读课文，找出故事的基本要素。

学生根据教师的提问，在课文中寻找答案，并逐步深入理解。

学生小组讨论，理解“狮子”的象征意义。

学生分组进行角色扮演，通过表演加深对人物心情和故事情节的理解。

学生齐声回答，明确“新加坡拉”与“狮子城”的联系。		 运用分层提问法，引导学生由浅入深地探究文本，层层递进，突破难点。角色扮演将静态的文字转化为动态的情景，增强了趣味性和参与感。
环节四： 拓展运用 7分钟 1. 故事复述： (PPT展示简单的故事线索：王子 → 出海 → 发现小岛 → 看见狮子（好地方）→ 住下来 → 命名“新加坡拉”) “谁能看着这些提示，把《新加坡拉》这个传说完整地讲给全班同学听？” (鼓励学生用自己的话复述)

2. 知识连接： (PPT展示新加坡国徽) “同学们看，这是我们的国徽。你们在上面找到了什么动物？（狮子）对了！这只狮子就代表着新加坡。它和我们今天学的传说有关系吗？” (引导学生建立传说与国家象征的联系。)		 学生看着提示，尝试完整、流利地复述故事。

学生观察国徽，找出狮子，并思考其象征意义，将课内知识与现实生活联系起来。		 “复述”是内化和输出语言的重要环节，能有效检验学生的理解程度。“知识连接”则将课文的文化内涵延伸，加深学生对国家象征的理解，提升文化认同感。
环节五： 课堂总结 5分钟 1. 回顾收获： “通过今天的学习，我们知道了新加坡国名由来的美丽传说，也认识了勇敢的乌他马王子。”

2. 主题升华： “一个传说的背后，往往寄托着人们美好的愿望。‘新加坡拉’这个名字，就代表了人们希望生活在一个繁荣、吉祥、美好的家园的愿望。”

3. 布置作业： “回家后，请你做一次‘文化小导游’，把今天学到的《新加坡拉》的传说讲给你的家人听。”		 学生回顾本课所学，梳理知识。

学生聆听，感悟传说背后的文化意义。

学生记录作业，准备将所学应用于家庭分享中。		 总结并升华主题，使学生的情感态度价值观目标得以落实。延伸性的作业将课堂学习转化为亲子互动，巩固学习成果。

五、 板书设计 (Blackboard Design)

新加坡拉


（传说）


人物： 山尼拉乌他马 (王子)

↓

经过： 出海 → 发现小岛 → 看见“狮子” (神气 / 万兽之王)

↓

原因： 好地方 (吉祥的象征)

↓

结果： 住下来 → 命名“新加坡拉” (狮子城)

六、 教学反思 (Post-Lesson Reflection)

  • 本课的导入环节是否成功激发了学生的学习兴趣？
  • 学生在复述故事时，能否清晰地表达出故事的因果关系？
  • 角色扮演活动中，学生的参与度和表现如何？是否有效帮助他们理解了人物的情感？
  • 对于四年级的学生来说，从传说故事延伸到国徽的象征意义，这个知识点的连接是否自然、有效？
  • 课堂时间的分配是否合理，有无需要调整的环节？