《三借芭蕉扇》教学设计

  • 课文名称： 《三借芭蕉扇》
  • 课文来源： 新加坡小学华文教材“欢乐伙伴”2015年版，高级华文4B册第十三课《美猴王孙悟空》深广课文
  • 授课对象： 新加坡小学四年级（高级华文）学生
  • 授课时长： 1 课时（约45分钟）
  • 授课教师： ____

一、 教学目标 (Learning Objectives)

  1. 知识与技能：

    • 识记与运用： 认识并理解“珍惜”、“教训”、“兴冲冲”、“口诀”、“现出原形”等词语。
    • 阅读与复述： 能够流利朗读课文，并能用流程图或自己的话清晰地复述孙悟空两次借扇的经过和结果。
    • 分析与概括： 能够通过分析孙悟空的行为，概括出他“机智聪明”和“坚持不懈”的性格特点。

  2. 过程与方法：

    • 学习运用**故事结构图（起因-经过-结果）**的方法来梳理和分析故事情节。
    • 通过小组讨论和角色扮演，学习从不同人物的视角理解故事，培养合作探究和多元思考的能力。

  3. 情感态度与价值观：

    • 感受中国古典名著《西游记》的魅力，激发对传统文化的兴趣。
    • 体会孙悟空为达成目标不畏艰难、坚持不懈的精神。
    • 初步探讨“为达到好的目的，是否可以使用任何手段”这一价值问题，培养思辨能力。

二、 教学重难点 (Key & Difficult Points)

  • 教学重点： 理清孙悟空两次借扇的不同方法和结果，并据此分析孙悟空的性格特点。
  • 教学难点：
    1. 理解孙悟空两次借扇失败与成功的原因（第一次拿到的是假扇子，第二次用计谋骗到了真扇子）。
    2. 引导学生对孙悟空“钻进肚子”、“欺骗”等行为进行评价，进行初步的价值观思辨。

三、 教学准备 (Teaching Preparation)

  • 教师准备：
    1. 制作PPT课件：包含课文题目、人物图片（孙悟空、铁扇公主、牛魔王）、火焰山图片、生字词卡片、故事结构图模板。
    2. 准备简易头饰或道具（如：金箍棒、扇子），供角色扮演使用。
  • 学生准备：
    1. 预习课文，初步了解故事大意。
    2. 课本、文具。

四、 教学过程 (Teaching Procedure)

环节 时间 教师活动 (Teacher's Actions & Script) 学生活动 (Student Activities) 设计意图 (Design Intention)
环节一： 创设情境，导入新课 5分钟 1. 角色代入，激发思考： (PPT出示火焰山图片) “同学们，想象一下，如果你是孙悟空，要去西天取经，却被这样一座火焰山挡住了去路，你会怎么办？” (引导学生自由发言)

2. 引入主题： “大家想了很多办法！故事里的孙悟空也想到了一个办法，那就是找铁扇公主借宝物——芭蕉扇。可这扇子好借吗？今天我们就来学习《三借芭蕉扇》的故事。” (板书课题)

3. 激活旧知： “课文标题是‘三借’，但我们的课文里，孙悟空到底借了几次呢？让我们带着这个问题开始阅读。”		 学生观察图片，发挥想象，代入角色思考并回答问题。

学生齐读课题。

学生带着问题，准备进入文本阅读。		 利用课文开头的旁注问题，通过角色代入的方式迅速吸引学生注意力，激发其解决问题的兴趣，并为理解孙悟空的行为动机做好铺垫。
环节二： 初读课文，整体感知 8分钟 1. 扫清障碍： “请同学们快速默读课文，圈出不认识的字词，可以看看课本下方的注释。”

2. 检查与正音： (PPT出示重点词语：珍惜、教训、兴冲冲、口诀、现出原形) “这些词语谁来读一读？” (指名学生朗读，教师进行正音和简单解释)

3. 梳理情节： “读完课文，谁能回答刚才的问题：孙悟空一共借了几次扇子？每次的结果是怎样的？” (引导学生回答：借了两次。第一次失败，拿到假扇；第二次成功，拿到真扇。)		 学生默读课文，圈画生字词。

学生跟读、认读重点词语。

学生快速回顾课文，回答问题，对故事情节有初步的了解。		 扫清阅读的字词障碍，并通过一个核心问题引导学生快速把握故事的整体脉络，为接下来的精读分析打下基础。
环节三： 精读文本，深入探究 20分钟 【探究一：第一次借扇——智取不成】
1. 聚焦方法与结果： “我们来看第一次借扇。孙悟空是怎么做的？（变成虫子钻进肚子）他成功了吗？为什么？” (引导学生找出关键句：“谁知道山火越扇越大”，从而理解他拿到的是假扇子。)

2. 分析人物： “从铁扇公主‘不但不借’和孙悟空‘拳打脚踢’这些行为中，你能看出他们分别是怎样的性格？” (引导学生讨论：铁扇公主很小气、珍惜宝物；孙悟空很急躁、不达目的不罢休。)

【探究二：第二次借扇——计谋成功】
1. 聚焦方法与结果： “第一次失败后，孙悟空放弃了吗？他想出了什么更聪明的办法？（变成牛魔王）这次为什么成功了？” (引导学生找出关键句：“她从口中吐出一把小扇子，念了念口诀”，理解他骗到了真扇子的秘密。)

2. 品味词语： “当孙悟空‘现出原形’飞快离开时，铁扇公主‘气得全身发抖，在屋里急得团团转’。从这些描写中，你体会到了什么？” (引导学生体会铁扇公主的愤怒与无奈。)

【整合探究：孙悟空是个怎样的人？】
1. 合作梳理： (PPT展示故事结构图) “现在，请小组合作，用我们学过的方法，把孙悟空两次借扇的‘方法-经过-结果’填进这张图里。” (教师巡视指导)

2. 评价人物（突破难点）： “从这两次借扇的经历中，你觉得孙悟空是个怎样的人？” (引导学生从“坚持不懈”、“机智聪明”等正面角度概括)
“但是，也有同学会觉得，孙悟空钻进别人肚子、骗人，这样做对吗？我们来开一个小小的辩论会，正方认为‘对，为了取经可以理解’，反方认为‘不对，骗人就是不对的’。” (组织学生简单辩论，教师总结：孙悟空的做法虽然有争议，但体现了他为完成团队任务的决心和智慧。)		 学生细读第一部分，找出关键信息，分析第一次失败的原因。

学生讨论并评价人物性格。

学生细读第二部分，找出关键信息，分析第二次成功的原因。

学生通过品味语言，体验人物情感。

学生以小组为单位，合作填写故事结构图，梳理文章脉络。

学生根据文本证据，概括孙悟空的性格特点。

学生参与小组辩论，从不同角度评价孙悟空的行为，进行价值思辨。		 采用对比探究的方式，引导学生聚焦两次借扇方法的不同，从而深入理解情节和人物。通过故事结构图，将零散的信息结构化，培养逻辑思维。设置微型辩论，巧妙地突破“价值评判”这一难点，鼓励学生多元思考。
环节四： 拓展运用，创意表达 7分钟 1. 角色扮演： “第二次借扇的过程非常精彩。谁愿意来扮演‘假牛魔王’孙悟空和铁扇公主，把这段对话和动作表演出来？” (邀请2-3组学生上台表演，鼓励他们加入自己的语气和表情。)

2. 多角度叙事（口头）： “如果你是铁扇公主，你会怎么向牛魔王诉说自己被骗的经过？请用‘我本来……谁知道他……结果……’的句式说一说。”		 学生分组准备，上台进行角色扮演，在表演中加深对人物和情节的理解。

学生转换视角，用指定的句式进行口头表达练习。		 将文本学习转化为动态的、体验式的活动。“角色扮演”能加深情感体验，“多角度叙事”则能锻炼学生的语言组织能力和共情能力，实现知识的活化与迁移。
环节五： 总结回顾，布置作业 5分钟 1. 课堂小结： “今天我们和孙悟空一起经历了两次惊心动魄的借扇过程，我们看到了一个为了团队目标，坚持不懈、足智多谋的美猴王。这个故事也告诉我们，遇到困难时，不能轻易放弃，要多动脑筋想办法。”

2. 布置作业： “回家后，请你把今天学到的《三借芭蕉扇》的故事讲给家人听。有兴趣的同学，可以去图书馆或上网找一找《西游记》的原著故事，看看真正的‘三借芭蕉扇’是怎样的。”		 学生回顾本课所学，总结孙悟空的优秀品质。

学生记录作业，将课堂学习延伸至课外和家庭。		 总结并升华主题，强化正面价值观的引导。通过“讲故事”和“拓展阅读”的作业，鼓励学生进行语言输出和深度学习，培养其自主学习的习惯。

五、 板书设计 (Blackboard Design)

三借芭蕉扇


起因：过火焰山 → 借扇


第一次
方法：变虫子 (硬来)
结果：失败 (得假扇)		 第二次
方法：变牛魔王 (智取)
结果：成功 (得真扇)

↓

结果：扑灭大火，继续赶路


孙悟空：坚持不懈、机智聪明

六、 教学反思 (Post-Lesson Reflection)

  • 本课的教学目标是否达成？学生能否清晰复述故事并概括孙悟空的性格？
  • 在引导学生讨论“孙悟空行为的对错”这一难点时，学生的参与度如何？辩论的形式是否有效激发了他们的思辨？
  • 故事结构图的使用是否帮助学生更好地理解了课文脉络？
  • 角色扮演环节，学生的表现如何？是否达到了加深情感体验的目的？
  • 对于学有余力的学生，是否可以提供更多关于《西游记》背景的补充材料？对于需要帮助的学生，复述故事的环节是否需要提供更多的支架（如图片提示）？