《小池》教学设计

  • 课文名称： 《小池》
  • 课文来源： 新加坡小学华文教材“欢乐伙伴”2015年版，高级华文4B册第十五课《一年四季好风光》文化屋
  • 授课对象： 新加坡小学高年级（高级华文）学生
  • 授课时长： 1 课时（约45分钟）
  • 授课教师： ____

一、 教学目标 (Learning Objectives)

  1. 知识与技能：

    • 识记与背诵： 认识“泉眼”、“惜”、“荷”、“蜻蜓”等字，理解诗句意思，能够有感情地朗读并背诵古诗《小池》。
    • 理解与品味： 理解诗中“惜”和“爱”的拟人用法，体会“才”和“早”两个字的精妙之处。
    • 想象与表达： 能够根据诗句描绘的意象，想象出池塘边初夏的优美画面，并能用自己的话描述出来。
    • 联系与整合： 将《小池》与“四季诗”联系起来，理解诗歌所描写的季节特征。

  2. 过程与方法：

    • 通过反复诵读、想象画面、小组讨论等方法，学习“诗中有画”的古诗鉴赏方法。
    • 通过“诗画转换”的活动，培养学生的想象力和艺术表现力，深化对诗歌意境的理解。

  3. 情感态度与价值观：

    • 感受初夏时节池塘边充满生机和活力的美好景象，激发学生对大自然的热爱之情。
    • 初步培养学生观察生活、发现美的能力，体会中国古诗词的语言美和意境美。

二、 教学重难点 (Key & Difficult Points)

  • 教学重点： 指导学生通过品读诗句，想象“诗中有画”的意境，感受诗歌描写的初夏景色的美好和生命力。
  • 教学难点： 理解“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”两句诗中蕴含的拟人手法，体会诗人细腻的观察和对自然的喜爱之情。

三、 教学准备 (Teaching Preparation)

  • 教师准备：
    1. 制作PPT课件：包含作者杨万里简介、古诗《小池》全文（配拼音）、重点词语解释、以及与诗句内容相匹配的图片或动画（如：泉水、荷叶、蜻蜓）。
    2. 准备轻柔的背景音乐，用于诵读环节。
    3. 为学生准备画纸和彩笔，或小白板和马克笔。
  • 学生准备：
    1. 预习《小池》，尝试朗读。

四、 教学过程 (Teaching Procedure)

环节 时间 教师活动 (Teacher's Actions & Script) 学生活动 (Student Activities) 设计意图 (Design Intention)
环节一： 吟诗导入，情境创设 5分钟 1. 季节问答： “同学们，一年有几个季节？（春夏秋冬）每个季节都有它独特的美景。老师这里有一首描写四季的小诗，我们一起来读一读。” (PPT出示“四季诗”)

2. 聚焦夏天： “这首小诗里，哪一句是描写夏天的？（夏赏绿荷池）说得好！夏天在池塘边，我们会看到什么呢？今天，我们就跟随宋代诗人杨万里，一起去他的《小池》边看一看。”

3. 揭示课题： (板书课题《小池》及作者杨万里)		 学生齐读“四季诗”。

学生找出描写夏天的诗句，并自由发言，想象夏天池塘的景象。

齐读课题和作者。		 从学生熟悉的“四季”话题入手，自然地引出“夏天”和“池塘”，为学习古诗《小池》做好情境铺垫，激发学习兴趣。
环节二： 初读古诗，感知音韵 8分钟 1. 听读感知： (播放配乐范读) “请同学们闭上眼睛，静静地听一遍。听完后，告诉我这首诗给你什么样的感觉？” (引导学生说出“安静”、“舒服”、“有活力”等感受)

2. 学生自读： “现在请同学们自由朗读古诗两遍，第一遍读准字音，第二遍尝试读出节奏和韵律。”

3. 指名正音： (PPT出示带拼音的诗句) “谁愿意来读给大家听？我们特别注意这几个字的读音：泉(quán)眼、惜(xī)、荷(hé)、蜻(qīng)蜓(tíng)。” (指名读，集体跟读)		 学生闭眼聆听，初步感受诗歌的意境和情感基调。

学生自由朗读，熟悉诗句。

学生展示朗读，并在教师指导下正音，齐读。		 通过“听—读—正”三步，让学生在反复诵读中熟悉诗歌内容，感受古诗的音韵美，为深入理解打下基础。
环节三： 精读品味，诗画交融 20分钟 【品读前两句：静谧之美】
1. 逐句解析： “我们来看前两句：‘泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。’‘泉眼’是什么？（泉水的出口）‘惜’是什么意思？（珍惜、爱惜）泉眼没有声音，它在默默地珍惜着流出的细细水流。这画面是动态的还是静态的？” (引导学生感受“静”)

2. 突破难点（拟人）： “泉眼真的会‘珍惜’吗？树阴真的会‘喜爱’吗？（不会）诗人为什么要这么写？” (引导学生理解这是拟人手法，把泉眼和树阴当作人来写，表达了诗人对这片景色的喜爱之情。)

【品读后两句：生命之趣】
1. 画面描述： “我们再来看后两句：‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。’这两句诗里，你看到了什么？” (引导学生描述：小小的荷叶、尖尖的角、蜻蜓)

2. 品味关键字： “诗人用了一个‘才’字，说明了什么？（荷叶是刚刚长出来的，很新鲜、很嫩）又用了一个‘早’字，说明了什么？（蜻蜓的动作很快，它早就发现了这片新生命）这一‘才’一‘早’，让整个画面都怎么样了？” (引导学生说出“活了”、“动起来了”)

【活动：诗画转换】
1. 激发想象： “这首诗就像一幅画。现在，请大家闭上眼睛，听老师再读一遍，把这幅画印在你的脑海里。”

2. 动手创作： “请拿出你的画纸或小白板，把脑海中的《小池》画出来。你可以只画一句诗，也可以画整首诗的画面。”

3. 展示分享： “谁愿意来展示你的画，并告诉大家你画的是哪句诗，为什么这么画？”		 学生思考并回答问题，理解字词意思。

学生小组讨论，尝试理解拟人手法的妙处。

学生描述诗句中的画面。

学生品味“才”和“早”的用法，体会诗歌的动态美和生命力。

学生闭眼想象画面。

学生动手绘画，将文字意象转化为视觉图像。

学生上台展示作品，并用自己的语言描述诗意。		 通过分层提问，引导学生从字词理解深入到手法赏析，突破重难点。通过“诗画转换”活动，将抽象的诗歌意境具象化，加深理解，并激发学生的创造力和表达欲。
环节四： 拓展延伸，四季放歌 7分钟 1. 回归整体： “我们通过杨万里的眼睛，欣赏了初夏小池的美景。这让我们再次想起了开头的那首四季诗。让我们有感情地再读一遍。”

2. 创意仿写： “《小池》写的是‘夏赏绿荷池’。请你从‘春、秋、冬’中任选一个季节，也用两句简单的话，来描绘一幅那个季节的画面。比如：春风吹绿柳，燕子剪春光。” (给学生思考和分享的时间)		 学生齐读“四季诗”，巩固对四季特征的认识。

学生进行口头或笔头的创意仿写，尝试运用本课所学，进行语言输出。		 将课内学习的古诗与导入的“四季诗”进行呼应，形成完整的学习闭环。通过仿写练习，迁移学生的学习能力，锻炼其语言表达和创新思维。
环节五： 总结升华，布置作业 5分钟 1. 课堂小结： “今天我们学习了古诗《小池》，诗人用短短二十个字，就为我们画出了一幅有静有动、充满生机的美丽画卷。希望同学们也能像诗人一样，做个有心人，去发现我们身边那些细微的美好。”

2. 齐声诵读： “让我们带着对这幅美景的喜爱，再次有感情地背诵《小池》。”

3. 布置作业：
1. 必做： 背诵并默写《小池》。
2. 选做： 搜集一首描写其他季节的古诗，下节课和同学分享。		 学生回顾本课所学，梳理感悟。

全体学生起立，有感情地背诵古诗。

学生记录作业。		 总结本课核心，升华情感，并引导学生将热爱自然、观察生活的情感延伸到课外。分层作业的设计满足不同学生的需求。

五、 板书设计 (Blackboard Design)

小池

（宋）杨万里


静景 (Still Scene)

泉眼无声惜细流

树阴照水爱晴柔

（拟人）

动景 (Dynamic Scene)

小荷才露尖尖角

早有蜻蜓立上头

（生机）

诗中有画，画中有诗

热爱自然，发现美好

六、 教学反思 (Post-Lesson Reflection)

  • “诗画转换”环节是否有效调动了所有学生的积极性？学生的画作是否反映了他们对诗歌的理解？
  • 在讲解“拟人”手法时，学生是否能够真正理解其妙处，还是仅仅记住了这个概念？是否有更生动的引导方式？
  • 拓展仿写环节，学生们的创作情况如何？是否能将所学知识进行有效迁移？
  • 本课的设计是否充分考虑了高级华文学生的语言水平和认知特点？在节奏和深度上是否还有可调整的空间？