古诗《村居》教学设计

  • 课文名称： 《村居》
  • 课文来源： 新加坡小学华文教材“欢乐伙伴”2015年版，高级华文5A册第一课《到户外去》文化屋课文《村居》
  • 授课对象： 新加坡小学高年级学生
  • 授课时长： 1 课时（约40-45分钟）
  • 授课教师： ____

一、 教学目标 (Learning Objectives)

  1. 知识与技能：

    • 识记与运用： 认识并理解“莺”、“拂”、“堤”、“醉”、“散学”、“趁”、“纸鸢”等词语。
    • 阅读与理解： 能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
    • 分析与鉴赏： 能够说出诗句描写的景物和人物活动，体会“醉”字在诗中的妙用（拟人手法）。
    • 想象与表达： 能够根据诗句内容，想象并描述“诗中有画”的意境。

  2. 过程与方法：

    • 通过反复诵读、情景想象和小组讨论，感受古诗的音韵美和意境美。
    • 学习“由景及人”的古诗写作顺序，理解诗歌是如何将自然风光与人物活动巧妙结合的。
    • 运用图文结合的方法，将抽象的文字转化为具体的画面，加深对诗歌内容的理解。

  3. 情感态度与价值观：

    • 感受春天的生机勃勃与美丽景色，培养热爱大自然的情感。
    • 体会儿童天真烂漫、活泼快乐的童趣，珍惜美好的童年时光。
    • 激发对中华优秀传统文化——古诗词的兴趣和热爱。

二、 教学重难点 (Key & Difficult Points)

  • 教学重点：

    1. 指导学生有感情地朗读、背诵古诗。
    2. 理解诗句意思，想象诗歌所描绘的春日乡村画面。

  • 教学难点：

    1. 理解并品味“拂堤杨柳醉春烟”中“醉”字的拟人化用法及其营造的意境。
    2. 体会全诗动静结合、景中含情的特点。

三、 教学准备 (Teaching Preparation)

  • 教师准备：
    1. 制作PPT课件：包含古诗原文、作者简介、生字词卡片、描绘诗歌意境的图片或动画短片（如：莺鸟飞翔、柳树拂堤、儿童放风筝等）。
    2. 准备古诗的配乐朗诵音频。
  • 学生准备：
    1. 预习课文，尝试朗读古诗，圈出不理解的字词。
    2. 课本、文具。

四、 教学过程 (Teaching Procedure)

环节 时间 教师活动 (Teacher's Actions & Script) 学生活动 (Student Activities) 设计意图 (Design Intention)
环节一： 激趣导入 5分钟 1. 谈话导入： “同学们，一年有四季，你们最喜欢哪个季节？为什么？” (引导学生说出春天的特点：温暖、花开、草绿等)

2. 画面渲染： (PPT展示一幅生机盎然的春天风景图) “春天是万物复苏的季节，充满了生机和希望。古代有位诗人叫高鼎，他也非常喜欢春天，并为我们描绘了一幅美丽的乡村春日图。今天，就让我们一起走进他的诗——《村居》。”

3. 揭示课题： (板书课题：村居) “‘村居’就是居住在乡村里的意思。让我们看看诗里的乡村春天是什么样的。”		 学生自由发言，分享自己喜欢的季节和理由。

学生欣赏图片，初步感受春天的气息。

齐读课题，了解题目含义。		 通过贴近学生生活的话题和优美的图片，创设轻松愉悦的课堂氛围，激发学生学习古诗的兴趣。
环节二： 初读感知 8分钟 1. 聆听范读： “请同学们闭上眼睛，静静地听老师播放一遍配乐朗诵。听听看，这首诗给你带来了什么样的感觉？” (播放音频)

2. 学生自读，扫清障碍： “现在请同学们自由朗读古诗两遍。第一遍，读准字音，特别是‘莺(yīng)’、‘拂(fú)’、‘趁(chèn)’。第二遍，试着读出诗歌的节奏和韵律。” (PPT出示带拼音的生字)

3. 指名朗读与正音： 请2-3名学生朗读，师生共同评价、正音，并指导读出节奏感（如：草长/莺飞/二月天）。

4. 初步感知： “读完这首诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？”		 学生闭眼聆听，初步感受诗歌的整体韵律和情感基调（优美、活泼）。

学生自由朗读，借助拼音扫清字词障碍。

学生展示朗读，在集体中学习和纠正读音、节奏。

学生用自己的话简单描述脑海中浮现的画面。		 通过多种形式的“读”，让学生在反复诵读中熟悉文本，感知音韵美，并对诗歌内容形成初步的整体印象。
环节三： 精读探究 18分钟 【探究一：春日美景（前两句）】
1. 逐句解析： (PPT展示“草长莺飞二月天”) “‘二月天’指的是农历二月，正是早春时节。在这一句里，诗人看到了什么？听到了什么？” (引导学生说出：草在生长，莺鸟在飞翔，还能听到鸟叫声。)
“‘长’和‘飞’这两个动词，给你一种什么样的感觉？” (引导学生体会“生机勃勃、充满活力”的动态美。)

2. 突破难点： (PPT展示“拂堤杨柳醉春烟”及杨柳图) “再看这句。‘拂’是什么意思？（轻轻地擦过）长长的柳条轻轻地拂过河堤，多美的画面啊！”
“最妙的是这个‘醉’字。柳树真的会喝醉吗？（不会）那诗人为什么这么写？” (引导学生讨论，教师点拨) “这是一种叫‘拟人’的写法，把柳树当人来写。春天的薄雾像烟一样笼罩着杨柳，柳条在春风中轻轻摇摆，好像喝醉了酒一样，陶醉在这美丽的春色里。一个‘醉’字，就把柳树写活了！”

3. 画面整合： “请大家把这两句诗连起来，闭上眼睛想象一下，这是一幅怎样的画面？” (引导学生用“有声有色、有动有静、春意盎然”等词语描述)

【探究二：童年之乐（后两句）】
1. 场景转换： “诗人欣赏完这美丽的春景，又看到了什么？” (PPT展示“儿童散学归来早”) “‘散学’是什么意思？（放学）孩子们放学了，急急忙忙地往家赶。”

2. 探究动机： “他们为什么这么着急回家呢？” (引导学生看最后一句“忙趁东风放纸鸢”) “原来他们是‘忙’着‘趁’着东风去放‘纸鸢’啊！‘纸鸢’就是我们说的风筝。一个‘忙’字，一个‘趁’字，你体会到了孩子们怎样的心情？” (引导学生体会“急切、兴奋、快乐”的心情。)

3. 景人结合： “这幅儿童放风筝的欢乐画面，和前面描写的春天美景有什么关系？” (引导学生理解：正因为有了这美丽的春天，和煦的东风，才有了孩子们放风筝的快乐。景为人服务，情景交融。)		 学生看图，结合注释和教师引导，理解诗句意思。

学生品味动词，感受画面的动态美。

学生小组讨论“醉”字的含义，在教师引导下理解“拟人”手法。

学生闭眼想象，并尝试用自己的语言描述画面。

学生理解后两句诗意，了解人物活动。

学生品味关键词“忙”和“趁”，体会人物心情。

学生思考并回答，理解景与人之间的关系。		 采用分层设问、图文结合、重点词语品味等方法，引导学生由浅入深地理解诗句，突破重难点，体会诗歌的意境美和语言美。
环节四： 拓展运用 5分钟 1. 指导吟诵： “我们已经完全理解了这首诗，现在让我们带着这份理解和感情，再来美美地读一读。前两句要读出春天的美好和陶醉，后两句要读出孩子们的活泼与快乐。” (师生共读，分组读，个人展示读)

2. 创意表达： “这首诗就像一幅画。如果让你来当小画家，你会把哪些景物和人物画进你的《村居图》里？” (请学生口头描述画面)		 学生通过多种形式的朗诵，内化情感，力求“声情并茂”。

学生发挥想象力，用语言描述自己心中的“村居图”，将文字转化为图像。		 通过有感情的吟诵和创意表达，巩固学生对诗歌内容的理解，并将其内化为自己的情感体验和审美能力，实现知识的迁移和升华。
环节五： 课堂总结 4分钟 1. 回顾主旨： “这首诗，诗人为我们描绘了一幅有景、有人、有声、有色的乡村春日图。我们既看到了春天的勃勃生机，又感受到了孩子们无忧无虑的快乐。整首诗充满了对春天的赞美和对生活的热爱。”

2. 布置作业：		 
*   **必做：** 背诵并默写《村居》。
*   **选做：** 为《村居》画一幅配图，并写上一两句你的感想。 | 学生齐声回顾诗歌主旨。<br><br>学生记录作业。 | 梳理总结，强化本课的核心内容和情感目标。分层作业的设计满足不同学生的需求，将课堂学习延伸至课外。 |

五、 板书设计 (Blackboard Design)

村居

（唐）高鼎


景
(春意盎然)		 草长莺飞二月天 ———— 动景 (声、色)
拂堤杨柳醉春烟 ———— 静景 (形、神)
人
(天真烂漫)		 儿童散学归来早
忙趁东风放纸鸢 ———— 乐 (情)
情景交融 → 热爱春天，热爱生活

六、 教学反思 (Post-Lesson Reflection)

  • 本课的教学目标是否基本达成？学生是否能够流利背诵并大致理解诗意？
  • 在引导学生理解“醉”字时，所用的方法是否有效？学生的反应如何？
  • 课堂的朗读形式是否多样？是否充分调动了学生参与的积极性？
  • 时间分配是否合理？哪个环节可以进一步优化？
  • 学生的创意表达环节有哪些亮点？这对我未来的教学有何启发？