《走进大自然》教学设计

  • 课文名称： 《走进大自然》
  • 课文来源： 新加坡小学华文教材“欢乐伙伴”2015年版，高级华文5A册第二课《身体会说话》深广课文《走进大自然》
  • 授课对象： 新加坡小学五年级（高级华文）学生
  • 授课时长： 1 课时（约40-45分钟）
  • 授课教师： ____

一、 教学目标 (Learning Objectives)

  1. 知识与技能：

    • 识记与理解： 认识并理解“拥抱”、“竞相”、“烦恼”、“活力”、“水蓊”、“盏”等词语。
    • 朗读与感悟： 能够有感情、有节奏地朗读诗歌，初步感受诗歌的韵律美。
    • 分析与鉴赏： 能够找出并理解诗歌中运用的修辞手法，特别是拟人（山泉奔流、花儿开放、小树长高、鸟儿舞蹈等）和比喻（水蓊像宝石、芒果似新月、杨桃如灯笼）。
    • 表达与运用： 能够模仿诗歌的句式，运用拟人或比喻的修辞手法进行简单的口头或书面表达。

  2. 过程与方法：

    • 通过情景导入、引导朗读、小组讨论等方式，引导学生自主探究，合作学习。
    • 学习通过抓关键词、品味修辞手法来理解诗歌内容、体会作者情感的方法。

  3. 情感态度与价值观：

    • 感受大自然的美好与生机，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。
    • 体会大自然对人类身心健康的积极影响，懂得在生活中通过亲近自然来调节情绪。

二、 教学重难点 (Key & Difficult Points)

  • 教学重点：

    1. 有感情地朗读诗歌，体会诗歌的节奏感和作者对大自然的热爱之情。
    2. 理解大自然如何让我们“忘记烦恼”、“充满活力”、“放松心情”，从而有益身心健康。

  • 教学难点：

    1. 准确辨析并体会诗歌中“拟人”和“比喻”手法的妙处。
    2. 将所学的修辞手法进行迁移运用，进行简单的仿写和创造。

三、 教学准备 (Teaching Preparation)

  • 教师准备：
    1. 制作PPT课件：包含优美的大自然风光视频或图片、生词卡片、诗歌文本，以及诗中提到的各种景物图片（山泉、松鼠、水蓊、杨桃等）。
    2. 准备轻柔的背景音乐，用于朗读环节。
  • 学生准备：
    1. 预习课文，尝试朗读诗歌。
    2. 思考自己亲近大自然的一次经历和感受。

四、 教学过程 (Teaching Procedure)

环节 时间 教师活动 (Teacher's Actions & Script) 学生活动 (Student Activities) 设计意图 (Design Intention)
环节一： 创设情境，导入新课 5分钟 1. 视频导入： (播放一段集合了流水、鸟鸣、森林等元素的自然风光短片) “同学们，看完这段视频，你们有什么感觉？仿佛听到了什么？看到了什么？”

2. 谈话揭题： “是啊，大自然就像一位神奇的魔法师，能让我们感到平静、快乐。今天，就让我们一起跟随一位小诗人，走进大自然，去和它来一个亲密的拥抱吧！” (板书课题：走进大自然)		 学生观看视频，分享自己的感受（如：很舒服、很安静、很美）。

学生齐读课题。		 通过视听结合的方式创设轻松愉悦的课堂氛围，激发学生对“大自然”这一主题的兴趣和情感共鸣，自然地引入课题。
环节二： 初读诗歌，整体感知 8分钟 1. 自由朗读： “请同学们用自己喜欢的方式自由朗读这首诗，注意读准字音，读通诗句。想一想，这首诗主要写了什么？”

2. 指名朗读与正音： (PPT出示重点词语：拥抱、竞相、烦恼、活力、水蓊) “谁愿意来为大家朗读这首诗？我们听听他读得怎么样。” (在学生朗读后，进行点评，并带领全班认读生词)

3. 梳理结构： “读完诗歌，你发现这首诗在结构上有什么特点吗？” (引导学生发现每节开头和结尾的重复句式) “作者反复说‘走进大自然，与大自然拥抱’，又在每节结尾感叹，这表达了什么？” (引导学生体会作者强烈的喜爱和赞美之情)		 学生自由朗 ઉ读诗歌，初步了解诗歌大意。

学生指名朗读，其他同学认真倾听。全班齐读生词。

学生观察并讨论，发现诗歌的结构特点，体会反复咏叹带来的强烈情感。		 扫清阅读障碍，让学生熟悉文本。通过对结构特点的初步分析，帮助学生从整体上把握诗歌的抒情基调。
环节三： 精读品味，探究写法 15分钟 【探究一：会“动”的景物】
1. 聚焦第一、二节： “请同学们默读第一、二节。作者笔下的大自然是安静的还是热闹的？从哪些词语可以看出来？” (引导学生找出“奔流”、“竞相开放”、“争着长高”、“轻唱”、“蹦来跳去”、“舞蹈”等动词)

2. 点明“拟人”： “作者把山泉、花儿、小树、知了、鸟儿都当作会说会动的朋友来写，让它们充满了生命力。这种写法叫什么？” (板书：拟人) “这样的景物带给我们什么感觉？” (引导学生连接到“忘记烦恼”、“充满活力”)

【探究二：会“变”的景物】
1. 聚焦第三节： “读读第三节，作者又把水果写成了什么样子？” (PPT展示水蓊、芒果、杨桃的图片)

2. 点明“比喻”： “作者把水蓊比作‘宝石’，把芒果比作‘新月’，把杨桃比作‘灯笼’。这样的写法又叫什么？” (板书：比喻) “你觉得这样写好在哪里？” (引导学生从颜色、形状等方面体会比喻的形象生动) “看到这么可爱的水果，我们的心情怎么样？” (连接到“放松心情”)

【探究三：会“待客”的主人】
1. 聚焦第四节： “最后，作者把大自然比作了什么？” (好客的主人) “为什么说大自然是‘好客的主人’？” (引导学生结合前文内容，总结大自然给予我们的一切美好感受)		 学生默读并划出关键词，感受大自然的生机与活力。

学生在教师引导下说出“拟人”的修辞手法，并讨论其带来的阅读感受。

学生观察图片，朗读诗句，找出本体和喻体。

学生说出“比喻”的修辞手法，并讨论其作用，体会作者的喜爱之情。

学生齐读第四节，理解作者对大自然的总体评价，升华情感。		 通过分层设问，引导学生聚焦文本细节，从品味动词到赏析修辞，由浅入深地探究作者的写作手法，突破本课的教学难点。
环节四： 拓展运用，仿写创造 7分钟 1. 句式模仿： “我们学习了作者描写大自然的方法。现在，请你也来当个小诗人，模仿诗歌的句式，用上‘拟人’或‘比喻’的方法，也来写一写大自然。”

2. 提供支架： (PPT出示)
* ( )在( )里( )地( )。
* ( )像( )。
* 啊，大自然让我们( )！

3. 分享交流： “谁愿意来分享你的诗句？” (鼓励学生大胆发言)		 学生进行口头或书面仿写练习。

学生小组内交流，或在全班面前分享自己的创作。		 这是知识内化和迁移的过程。通过提供句式支架，降低了创作难度，让学生在实践中巩固对修辞手法的理解和运用，学以致用。
环节五： 总结升华，布置作业 5分钟 1. 回顾总结： “今天，我们一起《走进大自然》，感受了它的生机与美丽，也学会了用拟人和比喻的方法来赞美它。大自然不仅用美景让我们忘记烦恼、放松心情，还用它的活力感染着我们。”

2. 情感升华： “希望同学们都能成为大自然的好朋友，多去户外走走，去拥抱大自然，让我们的身心更健康！”

3. 布置作业： “课后，请选择你最喜欢的一节诗，为它配上一幅画。或者，写几句话描述你亲近大自然的一次经历，试着用上今天学到的修辞手法。”		 学生回顾本课所学，梳理知识要点。

学生带着对大自然的热爱结束本课学习。

学生记录作业。		 总结本课核心内容，升华主题，将课堂所学与学生的生活实际相联系，并以开放性的作业形式，将学习从课内延伸至课外。

五、 板书设计 (Blackboard Design)

走进大自然

（拥抱）


拟人 (动态美)
山泉 奔流
花儿 开放
鸟儿 舞蹈
↓
忘记烦恼 / 充满活力		 比喻 (形态美)
水蓊 → 宝石
芒果 → 新月
杨桃 → 灯笼
↓
放松心情
大自然 = 好客的主人 → 身心健康

六、 教学反思 (Post-Lesson Reflection)

  • 本课的教学目标，特别是对“拟人”和“比喻”的理解与运用，学生掌握情况如何？
  • 在“精读品味”环节，学生的讨论是否充分？引导是否到位？
  • “拓展运用”的仿写环节，学生的创造力是否被激发出来？是否需要提供更多元化的句式支架？
  • 课堂的时间分配是否合理？哪个环节可以进一步优化？
  • 如何更好地将诗歌学习与学生的生活体验相结合，让学生真正做到热爱自然、亲近自然？