《陋巷童谣》教学设计

  • 课文名称： 《陋巷童谣》
  • 课文来源： 新加坡小学华文教材“欢乐伙伴”2015年版，高级华文5B册第十课《成长的烦恼》文化屋课文
  • 授课对象： 新加坡小学五年级（高级华文）学生
  • 授课时长： 1 课时（约45分钟）
  • 授课教师： ____

一、 教学目标 (Learning Objectives)

  1. 知识与技能：

    • 识记与理解： 认识并理解“陋巷”、“天堂”、“连环书”、“叮当糖”、“街戏”、“扮新娘”、“跳飞机”等词语的含义。
    • 朗读与感悟： 能够有节奏、有感情地朗读童谣，体会其音韵美和童真童趣。
    • 分析与对比： 能够理解“陋巷”与“天堂”之间的对比关系，体会作者对童年时光的怀念之情。

  2. 过程与方法：

    • 通过图片、视频等多媒体手段，搭建连接过去与现在的文化桥梁，帮助学生理解特定时代背景下的童年生活。
    • 通过小组讨论和对比分析，引导学生比较不同年代童年生活的异同，培养其思辨能力。
    • 通过仿写活动，学习童谣的创作特点，并尝试用童谣的形式表达自己的生活。

  3. 情感态度与价值观：

    • 感受物质相对匮乏年代里简单、纯粹的快乐，理解幸福的内涵是多元的。
    • 激发学生对自己童年生活的热爱，并懂得珍惜当下的幸福时光。
    • 初步建立对本土历史文化的兴趣和情感连接。

二、 教学重难点 (Key & Difficult Points)

  • 教学重点：

    1. 有感情地朗读童谣，感受其节奏感和其中描绘的童年乐趣。
    2. 理解“连环书”、“叮当糖”、“街戏”等具有时代烙印的词语。

  • 教学难点：

    1. 理解作者为何将物质条件不佳的“陋巷”视为精神上的“天堂”。
    2. 引导生活在现代都市的学生，对诗歌所描绘的旧时童年生活产生情感共鸣。

三、 教学准备 (Teaching Preparation)

  • 教师准备：
    1. 制作PPT课件：包含童谣文本、生词卡片，以及以下图片或短视频：新加坡旧时陋巷、连环画、叮当糖小贩、街戏表演、孩子们玩跳飞机和捉迷藏的老照片。
    2. 准备“我的童年”仿写活动的工作纸。
  • 学生准备：
    1. 预习童谣，尝试朗读。
    2. 思考自己平时最喜欢的游戏或娱乐活动。

四、 教学过程 (Teaching Procedure)

环节 时间 教师活动 (Teacher's Actions & Script) 学生活动 (Student Activities) 设计意图 (Design Intention)
环节一： 激趣导入 5分钟 1. 谈话导入： “同学们，下课后或者周末，你们最喜欢玩什么游戏？在哪里玩呢？” (引导学生说出电脑游戏、乐高、游乐场等)

2. 图片对比： (PPT展示两张图片：一张是现代儿童在室内玩平板电脑，另一张是孩子们在户外巷子里嬉戏的老照片) “大家看，这两张照片里的童年有什么不一样？今天，我们就通过一首童谣，去看看几十年前新加坡小朋友的‘天堂’是什么样的。”

3. 揭示课题： (板书课题：陋巷童谣)		 学生自由发言，分享自己的游戏和娱乐活动。

学生观察图片，进行比较，初步感受时代差异。

齐读课题。		 从学生熟悉的生活经验入手，通过强烈的视觉对比，激发学生探究旧时童年生活的好奇心，自然地引入课题。
环节二： 初读感知 8分钟 1. 范读引路： 教师配乐范读童谣，注意读出节奏感和愉悦的情感。“请大家听老师读一遍，感受一下这首童谣的节奏和感情。”

2. 学生试读： “现在请同学们自由朗读，可以一边读一边用手打节拍，注意读准字音。”

3. 扫清障碍（搭建文化桥梁）： (PPT依次展示“陋巷”、“连环书”、“叮当糖”、“街戏”、“跳飞机”的图片或短视频) “童谣里有些词语可能大家不太熟悉。‘陋巷’就是指又窄又旧的小巷子。那‘连环书’是什么？‘叮当糖’为什么叫这个名字？‘街戏’又是在哪里演的戏呢？” (结合视听资料进行简要讲解)		 学生聆听范读，初步感受童谣的音韵美和情感基调。

学生自由朗读，尝试模仿老师的节奏和语气。

学生观看图片和视频，直观地理解具有时代特征的词语，扫清阅读障碍。		 通过范读和学生试读，培养语感。利用多媒体手段解决生词难点，特别是文化背景词汇，为深入理解诗歌内容铺平道路。
环节三： 精读探究 15分钟 1. 寻找“快乐清单”： “请大家再读童谣，找一找，在作者的童年天堂里，都有哪些好玩的事情？请把它们圈出来。” (引导学生找出：看连环书、吃叮当糖、看街戏、扮新娘、跳飞机、打水仗、捉迷藏)

2. 理解核心对比： “作者的家在‘陋巷’，‘陋’字是什么意思？（简陋、不好）可他为什么又说‘陋巷是天堂’呢？这不是很矛盾吗？请和小组同学讨论一下。” (引导学生理解：虽然物质环境简陋，但因为有自由、有伙伴、有简单的快乐，所以精神上感到非常幸福，视之为天堂。)

3. 品味关键诗句： (PPT突出显示：“不知世界什么样 / 只知陋巷是天堂”) “这句诗在童谣里出现了两次，为什么要重复呢？这表达了作者怎样的心情？” (引导学生体会：这既表现了童年世界的纯真、简单，也饱含了作者长大后对那段无忧无虑时光的深深怀念。)		 学生默读童谣，圈画出描写童年活动的关键词语。

学生进行小组讨论，尝试解释“陋巷”与“天堂”的矛盾关系，并分享观点。

学生反复品读关键诗句，思考其深层含义，体会作者的情感。		 通过“寻找快乐清单”的活动，让学生聚焦文本信息。通过核心问题的思辨和关键句子的品味，引导学生突破难点，从表层理解走向深层共情。
环节四： 拓展运用 10分钟 1. 迁移仿写： “陋巷的童年充满了简单的快乐。那我们的童年呢？请大家模仿《陋巷童谣》的句式，也来写一首《我的童谣》。” (提供工作纸和句式支架)
句式支架：
我的家·在______
是个好地方
·
·______
度过童年好时光

2. 分享交流： 邀请几位学生朗读自己的作品，可以是关于组屋生活、网络世界或学习乐趣的。		 学生运用本课所学的童谣结构，结合自身生活经验，进行创意仿写。

学生大方分享自己的作品，聆听他人的童年故事。		 这是知识内化和语言输出的关键环节。通过仿写，学生不仅巩固了对文本结构的理解，更将文本主题与自我生活紧密连接，实现了有意义的语言实践。
环节五： 课堂总结 2分钟 1. 总结升华： “无论是过去的陋巷，还是今天的组屋，无论是叮当糖，还是冰淇淋，童年的快乐都是最宝贵的。这首童谣告诉我们，真正的‘天堂’，不在于地方有多豪华，而在于我们心中是否有爱、有朋友、有发现快乐的眼睛。”

2. 布置作业： “课后请同学们把自己的童谣画成一幅画，或者去问问爸爸妈妈，他们的童年‘天堂’里有什么？”		 学生聆听总结，再次明确本课主旨。

记录作业。		 总结并升华主题，引导学生形成积极的价值观。延伸性作业将课堂学习与家庭生活联系起来，让学习持续发生。

五、 板书设计 (Blackboard Design)

陋巷童谣


地方：陋巷
(物质简陋)		 感受：天堂
(精神快乐)
快乐清单
连环书 · 叮当糖 · 看街戏 · 扮新娘
跳飞机 · 打水仗 · 捉迷藏
快乐的真谛：在于内心，而非物质

六、 教学反思 (Post-Lesson Reflection)

  • 学生对“叮当糖”、“街戏”等旧时事物的理解程度如何？视听材料的运用是否有效？
  • 在探讨“陋巷”与“天堂”的矛盾关系时，学生的讨论是否深入？是否需要提供更多的引导？
  • 仿写环节学生的参与度和创造力如何？是否能反映出他们对课文主题的理解？
  • 本课是否成功地在学生和他们父辈的童年之间建立了一座情感的桥梁？