《我想跑》教学设计

  • 课文名称： 《我想跑》
  • 课文来源： 新加坡小学华文教材“欢乐伙伴”2015年版，高级华文5B册第十一课《同学之间》深广课文
  • 授课对象： 新加坡小学高年级学生（高级华文）
  • 授课时长： 1 课时（约45-50分钟）
  • 授课教师： ____

一、 教学目标 (Learning Objectives)

  1. 知识与技能：

    • 识记与运用： 认识并理解“轮椅”、“耐力”、“蒙上”、“强忍”、“飞奔”等词语。
    • 阅读与理解： 能够流利、有感情地朗读课文，能根据情节线索，梳理主人公家山的心情变化过程。
    • 分析与推断： 能够分析同学和老师的角色在故事发展中的作用，理解同学们的态度转变及其原因。
    • 品味与鉴赏： 体会“无心的话就像一把刀，刺进家山的心”等比喻句的表达效果，感受语言的感染力。

  2. 过程与方法：

    • 运用“心情变化曲线图”等可视化工具，学习梳理人物情感脉络的方法。
    • 通过角色扮演和小组讨论，学习换位思考，深入体验人物内心世界，培养合作探究的能力。

  3. 情感态度与价值观：

    • 体会家山面对困难不放弃、坚持梦想的精神，建立积极向上的人生态度。
    • 理解体育精神的真谛——重在参与、坚持到底和互相鼓励，而非仅仅为了输赢。
    • 学会在集体中关心、理解和支持他人，懂得语言的力量，学会用温暖的言行对待身边的每一个人。

二、 教学重难点 (Key & Difficult Points)

  • 教学重点：

    1. 梳理并理解家山从渴望、伤心、到感动、感谢的心情变化过程。
    2. 体会文中蕴含的“不放弃、坚持到底”的体育精神。

  • 教学难点：

    1. 理解老师的提问“我们为什么要参加马拉松比赛？”在文中的引导作用。
    2. 深入探讨同学们态度转变的原因，从而理解文章关于“包容、鼓励、团结”的主题。

三、 教学准备 (Teaching Preparation)

  • 教师准备：
    1. 制作PPT课件：包含生字词卡片、课文插图、关键句、心情变化曲线图模板、残疾人马拉松比赛的图片或短视频。
    2. 准备小组讨论任务单和“出口票”卡片。
  • 学生准备：
    1. 预习课文，初步了解故事大意。
    2. 课本、文具。

四、 教学过程 (Teaching Procedure)

环节 时间 教师活动 (Teacher's Actions & Script) 学生活动 (Student Activities) 设计意图 (Design Intention)
环节一： 谈话导入，激发共情 5分钟 1. 创设情境： (PPT展示一张校园马拉松比赛的热闹照片) “同学们，看到这张照片，你们想到了什么词语？（活力、坚持、汗水、加油…）是的，马拉松代表着一种精神。”

2. 抛出悬念： “今天，我们故事的主人公家山，也想参加马拉松比赛。但是，他有一个特殊的情况——他需要坐轮椅。（出示课文插图）”

3. 激活思考： “现在，老师想问大家一个问题：你认为，家山可以参加校园马拉松比赛吗？为什么？” (不急于评价，让学生自由表达初步看法) “带着这个问题，让我们一起走进课文《我想跑》。” (板书课题)		 学生观察图片，自由发言，分享对马拉松的印象。

学生带着好奇和疑问，初步思考并表达自己的观点。

齐读课题。		 从学生熟悉的生活情境入手，通过设置一个具有争议性的核心问题，迅速抓住学生的注意力，激发他们的阅读期待和深入探究的欲望。
环节二： 初读课文，整体感知 8分钟 1. 扫清障碍： “请同学们快速默读课文，圈出不理解的词语。待会儿我们一起解决。” (PPT出示重点词语：轮椅、耐力、蒙上、强忍、飞奔) “谁来读读这些词语？” (带领学生正音、解词)

2. 检查初读效果： “读完课文，谁能用一句话告诉我，故事的结局是什么？” (引导学生概括：家山在老师和同学的鼓励下，坐着轮椅完成了比赛。)

3. 梳理脉络： “家山的心情像坐过山车一样，经历了很大的起伏。请大家再读课文，找一找，文中哪几个词语最能体现他心情的变化？” (引导学生找出：想跑 -> 伤心 -> 感动 -> 感谢)		 学生默读课文，圈画生字词。

学生在教师指导下认读和理解重点词语。

学生用自己的话概括故事结局。

学生再次阅读，寻找关键词，初步感知人物的情感脉络。		 扫清阅读障碍，把握故事梗概，并为接下来的精读环节中深入分析人物情感变化做好铺垫。
环节三： 精读探究，体验情感 20分钟 【探究一：一把“刀”与一层“雾”——家山的伤心】
1. 聚焦关键句： (PPT出示：“同学无心的话就像一把刀，刺进家山的心，他的眼睛顿时蒙上了一层雾。”) “这句话里，‘刀’指的是什么？‘雾’又指的是什么？” (引导学生理解“刀”指伤人的话，“雾”指泪水)

2. 体会情感： “为什么同学‘无心的话’会像刀一样伤人？从家山的哪些动作可以看出他极力想掩饰自己的伤心？” (引导学生找出“低下头，强忍着泪水，忙着推动轮椅离开”)

【探究二：一个问题与一声呐喊——转折的发生】
1. 分析老师的角色： “就在家山最难过的时候，老师出现了。她没有直接批评同学，而是问了一个问题。是什么问题？” (PPT出示：“我们为什么要参加马拉松比赛？”) “老师为什么这么问？她想让同学们明白什么道理？” (引导学生讨论，理解老师的教育智慧：引导学生思考体育的真正意义。)

2. 角色扮演： “现在，我们来演一演。谁来扮演老师，谁来扮演回答问题的同学？让我们重现这个关键的转折点。”

3. 体会同学的转变： “听了老师的话，同学们明白了什么？他们用什么行动来弥补自己的过失？” (引导学生找出：“家山！你坐在轮椅上，我们和你一起跑！”) “当你听到这句话时，你觉得这是一种怎样的力量？”

【探究三：两次“泪水”——情感的升华】
1. 对比阅读： “家山在文中流了两次泪。第一次是‘蒙上了一层雾’，第二次是‘流下了感动的泪水’。这两次流泪的心情一样吗？有什么不同？” (组织小组讨论，进行对比分析。)

2. 揭示主旨： “是什么让家山的泪水从伤心变成了感动？在终点线上，他喊出的‘谢谢’和‘我会永远记住这一刻’，包含了怎样的情感？” (引导学生感悟：感谢同学的理解与支持，记住这份温暖与体育精神。)		 学生品读句子，分析比喻的含义。

学生找出描写动作的词句，体会人物的内心痛苦。

学生找出关键问题，小组讨论老师的意图。

学生参与角色扮演，亲身体验对话的氛围和情感。

学生朗读关键句，体会语言中蕴含的鼓励和温暖的力量。

学生分组讨论，对比分析两次流泪的不同情感内涵。

学生分享观点，深入理解文章主旨。		 通过层层递进的问题链，引导学生聚焦文本细节，深入剖析人物内心。运用角色扮演、对比阅读等方法，让学生在体验中理解，在思辨中升华，从而突破教学的重难点。
环节四： 拓展思辨，深化主题 7分钟 1. 回应开篇： “学完了课文，我们再来回答开课时的问题：家山可以参加马拉松比赛吗？现在你的答案和之前一样吗？为什么？”

2. 主题辩论： “老师的问题其实是一个经典的问题：‘体育比赛，过程和结果哪个更重要？’请结合课文和你的生活经验，谈谈你的看法。” (组织小型辩论或自由发言)

3. 联系生活： “在我们的班级里，有没有同学也需要我们特别的关心和鼓励？我们可以怎样把课文中学到的‘我们和你一起跑’的精神，运用到生活中去？”		 学生重新思考并回答导入问题，检验学习成果。

学生围绕辩题进行思考和表达，深化对体育精神的理解。

学生联系自身实际，思考如何将所学价值观付诸行动。		 将学习从文本引向更广阔的思辨空间和现实生活，实现知识的迁移和价值观的内化，让课堂教学真正服务于学生的成长。
环节五： 总结升华，布置作业 5分钟 1. 课堂总结： “今天，我们和家山一起‘跑’完了一场特殊的马拉松。这场马拉松不仅锻炼了身体，更让我们明白了，真正的体育精神是永不放弃的坚持，是温暖人心的鼓励。一句‘我们和你一起跑’，比任何奖牌都更加珍贵。”

2. 布置作业（出口票/课后作业）：
出口票： 请用一个词或一句话写下你今天最大的收获。
课后作业： 请以“我想对家山（或同学们）说……”为题，写一小段话。		 学生回顾本课所学，梳理感悟。

学生完成“出口票”并上交；记录家庭作业。		 总结并升华主题，强化本课的核心价值观。通过开放性的书面作业，为学生提供一个整理和表达个人感悟的平台，实现学习的延伸。

五、 板书设计 (Blackboard Design)

我想跑


家山的心情曲线

渴望（想跑）
↓
伤心（“像一把刀”，强忍泪水）
↓
感动（“和你一起跑”，感动的泪水）
↓
感谢（“永远记住这一刻”）
体育精神的真谛

输赢 → 参与

不放弃，坚持到底
理解，鼓励，团结

六、 教学反思 (Post-Lesson Reflection)

  • 本课的教学目标是否有效达成？学生对家山情感变化的理解是否到位？
  • “心情变化曲线图”的运用是否帮助学生更好地梳理了文章脉络？
  • 在引导学生理解“体育精神的真谛”这一难点时，学生的讨论是否深入？还有哪些更好的引导方式？
  • 角色扮演环节学生的参与度和表现如何？是否达到了预期的情感体验效果？
  • 课堂的拓展延伸环节是否能有效引导学生联系生活实际，将价值观内化于心、外化于行？