《推敲》教学设计

  • 课文名称： 《推敲》
  • 课文来源： 新加坡小学华文教材“欢乐伙伴”2015年版，高级华文5B册第十六课《语言的力量》文化屋课文《推敲》
  • 授课对象： 新加坡小学高年级学生
  • 授课时长： 1 课时 (约40-45分钟)
  • 授课教师： ____

一、 教学目标 (Learning Objectives)

  1. 知识与技能：

    • 识记与理解： 了解诗人贾岛和韩愈的故事，理解并能复述“推敲”一词的由来。
    • 词语运用： 掌握“推敲”的含义（反复思考，仔细琢磨），并能用它口头或书面造句。
    • 诗句诵读： 能够理解并背诵名句“鸟宿池边树，僧敲月下门”。
    • 语言品味： 初步体会“敲”字比“推”字在诗句意境营造上的妙处。

  2. 过程与方法：

    • 通过角色扮演和情景模拟，体验贾岛作诗的专注和韩愈的 insightful analysis。
    • 通过小组讨论和对比分析，学习品味关键词语在文学作品中的作用（炼字）。

  3. 情感态度与价值观：

    • 感受古代诗人严谨、执着的创作精神，培养对学习和写作一丝不苟的态度。
    • 激发对中华古典诗词和文化故事的兴趣。

二、 教学重难点 (Key & Difficult Points)

  • 教学重点： 理解“推敲”一词的由来和含义，并能复述相关故事。
  • 教学难点： 理解并能说出“敲”字比“推”字好的原因，初步感受“以动衬静”的艺术效果。

三、 教学准备 (Teaching Preparation)

  • 教师准备：
    1. 制作PPT课件：包含贾岛骑驴、月下寺庙等图片，关键诗句，以及“推”和“敲”的动画或动作示意图。
    2. 准备“推”和“敲”的字卡。
  • 学生准备：
    1. 预习课文，了解故事大意。

四、 教学过程 (Teaching Procedure)

环节 时间 教师活动 (Teacher's Actions & Script) 学生活动 (Student Activities) 设计意图 (Design Intention)
环节一： 激趣导入 5分钟 1. 游戏导入：一字之差
(PPT出示句子：“妈妈（看/盯）着我。”) “同学们，‘看’和‘盯’只有一个字不同，但给你的感觉一样吗？有什么区别？” (引导学生说出“盯”更有力，更专注)

2. 揭示课题： “说得好！一个字就能让整个句子的味道完全不同。古时候的诗人更是用字的大师。今天，我们就来学习一个关于一个字反复思考的故事，这个故事还变成了一个我们今天常用的词语——推敲。” (板书课题：推敲)		 学生思考并回答问题，体会一字之差带来的不同感受。

齐读课题，初步了解“推敲”可能与“推”和“敲”两个动作有关。		 通过简单的语言对比游戏，直观地让学生感受“炼字”的重要性，激发学习兴趣，自然地引出课题。
环节二： 初读感知 8分钟 1. 自由朗读： “请同学们快速、自由地朗读课文，注意读准字音。想一想，这篇课文讲了一个关于谁的什么故事？”

2. 检查反馈： “谁能用几句话告诉大家，这个故事里有哪两个主要人物？发生了什么事？” (引导学生概括出：诗人贾岛作诗，为一个字犹豫不决，得到了韩愈的指点。)

3. 聚焦问题： “那么，让贾岛这么苦恼的，是哪一句诗？又是哪一个字呢？” (引导学生找出诗句和“推”、“敲”二字)		 学生自由朗读课文，整体感知故事内容。

学生用自己的话复述故事大意，梳理人物和情节。

学生在文中找出关键信息：“鸟宿池边树，僧敲月下门”和“推”、“敲”。		 培养学生快速阅读和筛选信息的能力，为深入研读文本做好铺垫。
环节三： 精读探究 17分钟 1. 情景再现：贾岛的难题
“我们一起来当一回贾岛。请大家闭上眼睛，听老师描述一幅画面。” (PPT展示月夜寺庙图) “这是一个非常安静的夜晚，月亮挂在天上，池塘边的树上，连小鸟都睡着了。这时，一位僧人回到了寺庙门口……”

2. 动作体验与对比： “现在，贾岛有两个选择。” (出示字卡“推”、“敲”) “谁愿意来表演一下‘推’门是什么样子？谁来表演‘敲’门？” (请学生表演)
“大家看，这两个动作有什么不同？哪个动作会发出声音？” (引导学生明确：“推”是安静的，“敲”是有声的。)

3. 突破难点：韩愈的智慧
“韩愈认为‘敲’字更好。我们来看他的理由：‘僧人“敲”寺门的声音，更能显出月夜的静。’ 这句话有点难懂。我们来做一个思想实验：在一个鸦雀无声的图书馆里，如果突然听到一根针掉在地上的声音，你会觉得更吵了，还是会感觉周围‘更安静’了？” (引导学生体会，微小的声音会反衬出环境的寂静。)

4. 点明主旨： “对了！这就是‘以动衬静’。正是因为夜晚非常安静，所以那几声‘笃笃’的敲门声才显得特别清晰，也让这片宁静更有画面感和深度。所以，一个‘敲’字，把整个安静的夜晚写活了！这就是语言的力量。”

5. 理解词义： “因为这个故事，后来人们就把反复思考、仔细琢磨词句或事情的过程，称为‘推敲’。”		 学生闭眼想象，进入诗歌的意境。

学生上台表演动作，并通过观察和对比，说出两个动作的差异。

学生进行小组讨论，思考“为什么有声音反而更安静”，并分享自己的理解。

学生在教师引导下，理解“以动衬静”的道理，体会“敲”字的妙处。

学生齐声说出“推敲”的含义。		 通过情景创设、动作体验和思想实验等多种方式，化抽象为具体，帮助学生突破“以动衬静”这一核心难点，深刻理解“敲”字之妙。
环节四： 拓展运用 5分钟 1. 词语造句： “现在你理解‘推敲’了吗？谁能用‘推敲’说一句话？” (鼓励学生从写作、计划、解决问题等方面造句。例：这篇文章的结尾，我推敲了很久才写好。)

2. 小小文学家： (PPT出示：“月光照在水面上。”) “如果请你来推敲一下，可以把‘照’换成哪个字，让句子更美？” (引导学生说出“洒”、“铺”、“淌”等，并说明理由。)		 学生积极思考，口头运用“推敲”造句。

学生分组讨论，进行简单的“炼字”练习，并分享自己的选择和理由。		 将所学词语和方法立刻运用于实践，实现知识的迁移和内化，培养学生的语言敏感度和创造力。
环节五： 课堂总结 5分钟 1. 回顾故事，升华精神： “今天我们学习了《推敲》的故事，不仅知道了这个词的由来，更从贾岛和韩愈身上看到了一种精神。是什么精神？” (引导学生总结：对学问一丝不苟、精益求精的精神。)

2. 布置作业： “希望同学们在今后的学习和写作中，也能有这种‘推敲’的精神。课后，请用‘推敲’写一个句子，并尝试背诵‘鸟宿池边树，僧敲月下门’。”		 学生回顾本课所学，总结并分享从故事人物身上学到的精神品质。

学生记录作业。		 总结本课知识点，并进行价值观的提炼与升华，将课文学习与个人品格培养联系起来，实现全人教育的目标。

五、 板书设计 (Blackboard Design)

推敲


贾岛作诗
鸟宿池边树
僧 ( ? ) 月下门		 韩愈指点
推 → 静 (无声)
敲 → 响 (有声) → 更显月夜之静 (以动衬静)
含义：反复思考，仔细琢磨
精神：一丝不苟，精益求精

六、 教学反思 (Post-Lesson Reflection)

  • 学生是否能够清晰地复述“推敲”的故事？
  • 在解释“以动衬静”这一难点时，学生是否真正理解？“图书馆思想实验”的比喻是否有效？
  • 学生在运用“推敲”造句和进行“炼字”练习时表现如何？是否达到了学以致用的目的？
  • 课堂的角色扮演和讨论环节，学生的参与度如何？是否可以设计得更有趣？