《外婆家的“超级市场”》教学设计
- 课文名称： 《外婆家的“超级市场”》
- 课文来源： 新加坡小学华文教材“欢乐伙伴”2015年版，高级华文6A册第二课《祖孙情》自读课文
- 授课对象： 新加坡小学高年级学生
- 授课时长： 1 课时 (约45分钟)
- 授课教师： ____
一、 教学目标 (Learning Objectives)
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知识与技能：
- 识记与运用： 认识并理解“幽默”、“乐观”、“法宝”、“拦截”、“了如指掌”、“预言家”、“木屐”等词语。
- 阅读与理解： 能够流利、有感情地朗读课文，并能复述外婆如何从“超级市场”获得物品的至少两个例子。
- 分析与推断： 能够分析“外婆语录”的含义，并结合课文具体事例，理解外婆是一个怎样的人。
- 品味与鉴赏： 体会作者运用引号和幽默语言（如“送货上门，还不收运费”）的表达效果。
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过程与方法：
- 通过小组讨论和角色扮演，学习从人物的语言和行动中分析其性格特点的方法。
- 运用联系与对比的方法，通过对比真实的超市和外婆的“超市”，深入理解文本主旨。
- 学习通过梳理关键事件来归纳人物形象和文章中心思想。
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情感态度与价值观：
- 感受外婆在困苦生活中所展现的乐观、幽默、智慧和热爱生活的态度。
- 初步建立正确的价值观：幸福和快乐并非完全由物质条件决定，积极的人生态度更为重要。
- 体会祖孙之间温馨的情感，懂得珍惜与长辈相处的时光。
二、 教学重难点 (Key & Difficult Points)
- 教学重点： 理解课文内容，通过具体事例感受外婆乐观、幽默、充满智慧的形象。
- 教学难点：
- 深入理解“超级市场”的比喻义，体会外婆在贫困生活中创造乐趣的智慧和苦中作乐的乐观精神。
- 将“外婆语录”与文中的具体事例建立联系，理解其蕴含的生活哲理。
三、 教学准备 (Teaching Preparation)
- 教师准备：
- 制作PPT课件：包含“外婆语录”、生字词卡片、真实的超市图片、河流图片、课文插图、木屐图片等。
- 准备小组讨论任务单。
- 准备“出口票”卡片（小纸条）。
- 学生准备：
- 预习课文，初步了解大意，圈出不理解的词语。
- 课本、文具。
四、 教学过程 (Teaching Procedure)
| 环节 | 时间 | 教师活动 (Teacher's Actions & Script) | 学生活动 (Student Activities) | 设计意图 (Design Intention) |
|---|---|---|---|---|
| 环节一： 激趣导入 | 5分钟 | 1. 概念对比导入： (PPT展示一张现代超市的图片) “同学们，说到‘超级市场’，你们会想到什么？” (引导学生说出：商品多、明亮、要付钱等) 2. 设置悬念： “说得很好！但今天我们要认识一个非常特别的‘超级市场’。（PPT切换到一条河流的图片）它开在河边，里面的商品都是免费的，还送货上门。你们想去逛逛吗？” 3. 揭示课题： “这个神奇的超市，就是我们今天要学习的课文——《外婆家的“超级市场”》。” (板书课题，并特意在“超级市场”上画上引号) “大家注意到了吗？这个‘超级市场’是加了引号的，这说明了什么？” |
学生自由发言，描述对超市的印象。 学生带着好奇和疑问，产生阅读期待。 学生齐读课题，并思考引号的作用，初步感知其特殊含义。 |
通过强烈的概念反差，制造认知冲突，迅速抓住学生的注意力，激发他们探究文本秘密的兴趣。 |
| 环节二： 初读感知 | 8分钟 | 1. 扫清障碍： “请同学们快速默读课文，思考：外婆家的‘超级市场’到底是什么？它是怎么‘运营’的？” 2. 检查反馈与正音： (PPT出示重点词语：拦截、了如指掌、预言家、木屐) “谁能告诉大家，这个‘超级市场’到底是什么？（是家门前的一条河）那外婆的‘法宝’又是什么？（一根木棍）” (带领学生认读、正音、结合课文简单释义) 3. 整体感知： “外婆从这个‘超市’里都‘买’到了哪些‘商品’呢？请快速浏览课文，找出来。” (引导学生找出：蔬菜、水果、箱子里的好苹果、一双木屐) |
学生快速默读课文，寻找关键信息。 学生回答问题，并在教师指导下认读和理解重点词语。 学生再次浏览课文，找出关键事件，对文章内容形成初步的整体印象。 |
扫清阅读障碍，通过快速提问，帮助学生迅速抓住文章的核心要素（地点、人物、事件），为深入分析打下基础。 |
| 环节三： 精读探究 | 20分钟 | 【探究一：乐观幽默的“超市老板”】 1. 品味幽默语言： “外婆为什么要把这条河称为‘超级市场’？从哪些话里，你能感受到她的幽默？” (引导学生找出“送货上门的，还不收运费呢”、“今天超市休息了”，并朗读) 2. 角色扮演： “谁愿意来扮演一下外婆，用又得意又有点小失落的语气，说出这两句话？” (通过表演，让学生深入体会外婆苦中作乐的精神) 【探究二：充满智慧的“生活家”】 1. 小组合作探究： (PPT出示任务单) “外婆不仅幽默，还非常有智慧。请大家分成小组，从‘蔬菜水果’、‘好苹果’和‘木屐’这三件事中任选一件，讨论： a. 发生了什么事？ b. 外婆是怎么说、怎么做的？ c. 这体现了外婆怎样的智慧？” 2. 分享与提炼： (请各小组代表分享) * 蔬菜水果事件： 引导学生总结出外婆不重外表、看重实质的智慧。 |
- 好苹果事件： 引导学生总结出外婆细心观察、凡事不轻易下结论的智慧。
- 木屐事件： 引导学生总结出外婆善于等待、洞察人心的智慧。（教师可补充讲解：“她知道那个人会舍不得，但最终会放弃，这是对人性的了解。”）
【整合探究：语录与人生的连接】
1. 回扣开头： (PPT再次展示“外婆语录”) “现在，我们再回来看开头的这三句‘外婆语录’。你们能把我们刚才讨论的故事和这些语录对应起来吗？”
* “只有可以捡来的东西，没有应该扔掉的东西。” → 对应所有捡拾行为。 - “伤心的事不要在晚上说……” → 对应外婆整体的乐观态度。
- “别老是怪天气……” → 对应外婆善于发现事物好的一面。
2. 归纳人物形象： “通过这个‘超级市场’和这些语录，我们认识了一位怎样的外婆？” (引导学生用关键词总结：乐观、幽默、智慧、勤劳、热爱生活……) | 学生品读关键句，体会语言的幽默感。
学生积极参与角色扮演，体验人物情感。
学生进行小组合作学习，深入文本细节，分析人物行为背后的思想。
学生代表发言，分享小组讨论成果，其他小组补充。
学生将具体事例与抽象哲理进行匹配，深化对文本的理解。
学生用自己的语言总结外婆的人物形象。 | 通过分层探究，引导学生从“感受幽默”到“分析智慧”，再到“连接哲理”，层层递进，由浅入深地剖析文本，突破重难点。
小组合作的形式能激发学生的主动性，让每个学生都有思考和表达的机会。 |
| 环节四： 拓展运用 | 7分钟 | 1. 创编“外婆语录”： “外婆的每一句话都充满了智慧。如果我们生活中遇到了一些小烦恼，比如‘考试没考好’、‘和朋友吵架了’，你觉得这位智慧的外婆会怎么说？请你来当一次‘小外婆’，创编一句‘外婆语录’。” (请2-3名学生分享)
2. 连接自我： “你的家里是否也有这样一位充满智慧的长辈？他们有没有说过什么让你印象深刻的话，或者做过什么让你觉得很佩服的事？和大家分享一下。” | 学生发挥想象力，进行创造性语言表达，将课文中的智慧迁移到自己的生活中。
学生联系自身经历，分享个人故事，引发情感共鸣。 | 实现从文本理解到生活应用的迁移。鼓励学生将所学内化于心，外化于行，并加强与自身生活和情感的连接，深化价值观教育。 |
| 环节五： 课堂总结 | 5分钟 | 1. 回顾收获： “这节课，我们一起逛了外婆家那个独一无二的‘超级市场’。这个超市里没有琳琅满目的商品，却充满了生活的智慧和乐趣。我们从外婆身上学到了什么？” (师生共同总结：乐观、智慧、珍惜……)
2. 主题升华： “外婆的故事告诉我们，真正的富足，不在于你拥有多少物质，而在于你如何看待生活。即使生活困苦，只要心中有爱、有智慧，就能把一条普通的河，变成一个充满惊喜的‘超级市场’。”
3. 布置作业（出口票/家庭作业）： “请在小纸条上写下你最喜欢的一句‘外婆语录’，并说明理由。（出口票）课后，请同学们也留心观察家里的长辈，发现他们身上一个闪光的优点，并记录下来。” | 学生回顾本课所学，梳理对外婆形象和文章主旨的理解。
学生聆听并内化文章的核心价值观。
学生完成“出口票”并上交；记录家庭作业。 | 总结并升华主题，将课文的教育意义清晰地呈现出来，引导学生形成积极的人生态度。延伸性作业将课堂学习与家庭生活联系起来，实现教育的延续。 |
五、 板书设计 (Blackboard Design)
外婆家的“超级市场”
(一条河 + 一根木棍)
| “商品” 蔬菜水果 → 味道一样 好苹果 → 摸摸里面 木屐 → 再等几天 |
“老板” (外婆) “送货上门，不收运费” “今天超市休息了” ↓ 乐观、幽默、智慧 |
| 生活哲理：快乐与物质无关，与心态有关 | |
六、 教学反思 (Post-Lesson Reflection)
- 学生是否真正理解了“超级市场”的比喻义及其背后的乐观精神？从哪些学生的回答或表现中可以看出来？
- 在“整合探究”环节，学生能否顺利地将具体事例与“外婆语录”联系起来？如果存在困难，应如何调整引导方式？
- “拓展运用”环节学生的参与度如何？他们分享的故事是否体现了对课文主旨的理解？
- 本课的设计是否充分调动了学生的情感体验？如何能让学生更深刻地感受到祖孙之间的温情？
- 对于不同层次的学生，是否提供了有效的差异化支持和挑战？例如，学有余力的学生是否能更深入地探讨“外婆语录”的哲学意味？