《望庐山瀑布》教学设计

  • 课文名称： 《望庐山瀑布》
  • 课文来源： 新加坡小学华文教材“欢乐伙伴”2015年版，高级华文6A册第七课《世界走透透》文化屋课文
  • 授课对象： 新加坡小学高年级（六年级）高级华文学生
  • 授课时长： 1 课时（约45分钟）
  • 授课教师： ____

一、 教学目标 (Learning Objectives)

  1. 知识与技能：

    • 识记与运用： 认识并理解“庐山”、“香炉”、“紫烟”、“遥看”、“前川”、“银河”、“九天”等词语。
    • 诵读与理解： 能够正确、流利、有感情地朗诵并背诵古诗。能用自己的话描述诗歌所描绘的壮丽景象。
    • 分析与鉴赏： 理解并欣赏诗中“挂”、“飞”、“落”等动词的精妙之处。
    • 手法与迁移： 了解并体会诗中运用的夸张手法（如“三千尺”、“银河落九天”），并尝试进行简单的口头运用。

  2. 过程与方法：

    • 通过观看图片、视频和教师范读，创设情境，感受庐山瀑布的雄伟气势。
    • 通过小组讨论和合作探究，学习品味诗歌语言，体会诗人情感的方法。
    • 通过反复诵读，培养学生对古诗的语感，体验诗歌的节奏美和韵律美。

  3. 情感态度与价值观：

    • 感受庐山瀑布的雄奇壮美，体会诗人李白热爱祖国山河的豪迈之情。
    • 激发学生对中华古典诗词的兴趣，培养初步的审美情趣和丰富的想象力。

二、 教学重难点 (Key & Difficult Points)

  • 教学重点：

    1. 引导学生通过品读诗句，在脑海中再现庐山瀑布的壮丽景象。
    2. 有感情地朗诵并背诵古诗。

  • 教学难点：

    1. 理解诗中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”两句诗所运用的夸张手法及其表达效果。
    2. 体会诗人由景生发出的丰富想象和豪迈情感。

三、 教学准备 (Teaching Preparation)

  • 教师准备：
    1. 制作PPT课件：包含作者李白简介、庐山及香炉峰的图片、庐山瀑布的视频或动态图、诗歌动画、重点词语解释。
    2. 准备配乐朗诵音频。
  • 学生准备：
    1. 预习古诗，借助工具书或网络初步了解诗句大意。
    2. 圈出不理解的字词。

四、 教学过程 (Teaching Procedure)

环节 时间 教师活动 (Teacher's Actions & Script) 学生活动 (Student Activities) 设计意图 (Design Intention)
环节一： 画面导入，激发兴趣 5分钟 1. 视频激趣： (播放一段庐山瀑布的航拍视频，配以雄壮的音乐) “同学们，你们看到了什么？可以用一个词来形容你此刻的感受吗？” (引导学生说出：壮观、雄伟、美丽等)

2. 作者引入： “是的，这雄伟的景象就是中国的庐山瀑布。一千多年前，有位伟大的诗人站在这里，也被眼前的景象深深震撼，于是他挥笔写下了一首千古名篇。这位诗人就是‘诗仙’李白。”

3. 揭示课题： “今天，就让我们跟随李白的诗句，一同去《望庐山瀑布》。” (板书课题，并解题：“望”是什么意思？说明诗人是在哪里看瀑布？——远望)		 学生观看视频，感受瀑布的气势，并用词语描述感受。

学生聆听，了解诗歌背景。

齐读课题，理解“望”的含义。		 利用多媒体创设情境，给予学生强烈的视觉和听觉冲击，激发学习兴趣，并自然地引出课题。解题“望”字，为理解全诗奠定基调。
环节二： 初读古诗，感知韵律 8分钟 1. 听读正音： (播放配乐朗诵音频) “请同学们闭上眼睛，静静聆听，感受诗歌的韵律和气势。”
“现在请大家自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。”

2. 指名朗读与检查： “谁愿意来读一读这首诗？大家听听他是否读准了字音。” (重点纠正“庐 lú”、“川 chuān”等字音)

3. 整体感知： “读完这首诗，你仿佛看到了哪些景物？” (引导学生说出：太阳、山峰、紫烟、瀑布、河流、银河等)		 学生闭眼聆听，初步感受诗歌意境。

学生自由朗读，尝试读准字音。

学生指名朗读，全班跟读，正音。

学生默读并思考，说出诗中描写的景物。		 通过听、读、说等多种方式，让学生熟悉诗歌内容，扫清文字障碍，并对诗歌描绘的画面形成初步的整体印象。
环节三： 精读品味，突破难点 20分钟 【品读第一、二句：远望之景】
1. 逐句解析： (PPT出示“日照香炉生紫烟”) “‘香炉’指的是什么？（香炉峰）为什么会‘生紫烟’？这是真的烟吗？” (结合图片讲解：阳光照射下，山间水汽蒸腾，呈现出紫色的缥缈景象。一个“生”字，写活了静态的景色。)
(PPT出示“遥看瀑布挂前川”) “诗人远远望去，瀑布像什么？这个‘挂’字用得好在哪里？” (引导学生想象：瀑布像一条巨大的白布“挂”在山前，化动为静，形象生动。)

2. 诵读体会： “让我们一起读读这两句，读出那种宁静而又壮美的感觉。”

【品读第三、四句：近观之势】
1. 聚焦夸张： (PPT出示“飞流直下三千尺”) “诗人的视线由远及近，瀑布的样子发生了什么变化？‘飞流’说明了什么？（水流速度快，气势猛）”
“瀑布真的有‘三千尺’那么高吗？（一千米左右）诗人为什么要这样写？” (引导学生理解这是夸张手法，为了突出瀑布的高和长，表达内心的震撼。)

2. 感受想象： (PPT出示“疑是银河落九天”) “看到如此壮观的景象，诗人产生了怎样的联想？‘疑是’是什么意思？（怀疑是，好像是）他把瀑布想象成了什么？（从天上落下来的银河）”
“‘九天’指极高的天空。把瀑布比作从九天落下的银河，你感受到了什么？” (引导学生体会诗人极致的想象力和瀑布无与伦比的雄伟气魄。)

3. 诵读升华： “这两句诗气势磅礴，想象奇特。谁能来挑战一下，读出这种飞流直下的气势和惊叹的感觉？” (教师范读，学生模仿)		 学生看图理解诗句，讨论“生”字和“挂”字的妙处。

学生有感情地朗读前两句诗。

学生思考并回答，理解“飞流”的动态感。

学生小组讨论，理解“夸张”手法的运用及其作用。

学生展开想象，理解“疑是银河落九天”的奇特比喻。

学生分享感受，体会诗人的豪情。

学生尝试有感情地朗读后两句，体会诗歌的气势。		 通过分层设问、图文结合、小组讨论等方式，引导学生由浅入深地理解诗句，品味关键词语，突破“夸张”这一难点，并从诗句中体会诗人的情感变化。
环节四： 拓展运用，巩固升华 7分钟 1. 吟诵全诗： “现在，我们已经完全理解了这首诗。让我们全体起立，想象自己就是李白，正站在庐山脚下，用我们最饱满的感情，来齐声吟诵这首《望庐山瀑布》！”

2. 创意表达（二选一）：
任务A (我是小诗人)： “‘飞流直下三千尺’运用了夸张。你能不能也学学李白，用夸张的说法来形容你见过的一个事物？” (例：今天的太阳真大，快把我烤熟了！)
任务B (我是小画家)： “请你用画笔，画出你心中‘疑是银河落九天’的景象。” (可作为课后作业)		 学生全体起立，有感情地齐声吟诵古诗。

学生进行口头表达，尝试运用夸张手法。

学生构思画面。		 通过富有仪式感的集体吟诵，将课堂气氛推向高潮，深化情感体验。通过创意表达，将所学知识进行迁移和内化，锻炼学生的语言运用和想象能力。
环节五： 课堂总结，布置作业 5分钟 1. 回顾总结： “这首诗，诗人从远到近，从实到虚，为我们描绘了一幅有声有色、动静结合的瀑布图。我们不仅看到了瀑布的壮美，更感受到了诗人李白那豪迈奔放的情怀和对祖国山河的热爱。”

2. 布置作业：
1. 必做： 背诵并默写《望庐山瀑布》。
2. 选做： 搜集一首李白写的其他诗歌，下节课与同学分享。		 学生回顾本课所学，梳理诗歌的写作特点和主旨。

学生记录作业。		 总结全诗，升华主旨，并布置分层作业，既巩固了基础，又为学有余力的学生提供了拓展空间。

五、 板书设计 (Blackboard Design)

望庐山瀑布

（唐）李白


远望 (静 / 实)
日照香炉生紫烟
遥看瀑布挂前川		 近观 (动 / 虚)
飞流直下三千尺
疑是银河落九天

手法：夸张 & 奇特的想象

情感：赞美、热爱祖国山河

六、 教学反思 (Post-Lesson Reflection)

  • 学生在理解“夸张”手法时是否存在困难？引导是否到位？
  • 通过视频和图片创设情境的效果如何？是否有效帮助学生进入诗歌意境？
  • 课堂的朗读指导是否充分？学生能否通过诵读表达出诗歌的气势和情感？
  • 拓展运用环节，学生的参与度和创造性如何？时间分配是否合理？
  • 对于古诗教学，还可以引入哪些更多元化的活动形式（如吟唱、表演等）来提升学生的学习兴趣？