子杰：

1. 内向、不善交际：
   • 证据： 课文开头描述他“不爱说话、不轻易露出笑容”，并且“不跟同学来往，总是独自一个人”。
2. 有上进心、渴望进步：
   • 证据： 测验没考好后，他主动向老师请求帮助，写字条问老师“您能不能帮我补课？”。
3. 信守承诺、愿意改变：
   • 证据： 他答应了老师要学会微笑，于是在朗读课文后，虽然感到难为情，但还是“努力地挤出一个笑容”。
4. 勇敢、努力克服弱点：
   • 证据： 尽管和同学交流是他的弱点，让他感到不安，但他还是听从老师的安排，主动走到同学身边，迈出了与人交往的第一步。

李老师：

1. 善于观察、关心学生：
   • 证据： 她能敏锐地察觉到子杰拿到测验卷子后“闷闷不乐，眉头紧锁”的表情，并立刻想到这可能会影响他的自信心。
2. 教育有方、善于引导：
   • 证据： 她没有直接答应给子杰补课，而是通过要求他“学会微笑”、在班上朗读、和同学讨论难题等一系列方法，从根本上帮助子杰建立自信和社交能力。
3. 有智慧、因材施教：
   • 证据： 她能准确地看到子杰的根本问题（弱点）是缺乏自信和不善交流，而不是单纯的功课问题。因此，她设计的任务（如找同学讨论）正是为了帮助他克服这个特定的弱点。