陈老师：

1. 善于观察、体贴学生：
   • 证据： 看到“我”下课后独自呆坐，她主动走到“我”身边，了解情况，而不是在课堂上批评。
2. 充满智慧、善于引导：
   • 证据： 她没有简单地告诉“我”不懂就不要举手，而是想出了一个“举右手代表会，举左手代表不会”的巧妙约定，用智慧的方法解决了“我”的难题。
3. 保护学生自尊、充满爱心：
   • 证据： “左右手”的约定既能让她了解“我”的真实学习情况，又保护了“我”在同学面前的自尊心，让“我”可以放心地参与课堂。
4. 信守承诺、懂得鼓励：
   • 证据： 她严格遵守约定，总是在“我”举起右手的时候才叫名字，并且在“我”答对问题时会给予微笑的鼓励。

“我”：

1. 有较强的自尊心：
   • 证据： 因为担心被同学嘲笑，所以在听不懂、不会回答的情况下，也跟着大家一起举手，试图“混过去”。
2. 知错能改、愿意变得诚实：
   • 证据： 在老师提供了保护自尊的方法后，“我”接受了约定，开始用举左手的方式诚实地表达自己“不会”。
3. 积极上进：
   • 证据： 在老师的帮助下，“我”恢复了自信，并且通过努力，“举起右手的次数也越来越多了”，说明学习取得了进步。
4. 懂得感恩：
   • 证据： 在文章的结尾，由衷地赞美老师的微笑像太阳，照亮了自己的童年，表达了对老师深深的感激之情。

同学们：

1. 缺乏同理心、爱嘲笑人：
   • 证据： 当看到“我”站起来却回答不出问题时，他们在一旁嘲笑说“明明不会，还举手！”“不懂装懂！”。
2. 学习态度积极：
   • 证据： 课文中提到，老师提问时，同学们都“争先恐后地举手回答”。