张老师：

1. 善于引导、启发思考：
   • 证据： 课文开头，她用一个“长得跟你一模一样的人突然出现”的情景假设，成功地引起了同学们的讨论兴趣。
2. 知识渊博、科学严谨：
   • 证据： 当学生们认为是“幻想”或“魔法”时，她能清晰地用“克隆”这个科学概念来解释，并能举出克隆技术的具体应用，如制造人体“配件”和挽救濒危动物。
3. 客观理性、能消除他人疑虑：
   • 证据： 面对学生们对克隆技术的恐惧，她没有回避，而是理性地解释了世界各国政府和科学家的共识（反对克隆人类），并强调其有益的方面，有效地安抚了学生们的担忧。

李丽明：

1. 善于联系生活实际：
   • 证据： 看到“两个你”的话题，她首先想到的是自己和双胞胎妹妹的亲身经历。
2. 富有想象力、有忧患意识：
   • 证据： 了解克隆技术后，她立刻联想到电影《侏罗纪公园》里的可怕情节，并对此表示了强烈的担忧和恐惧。

王伟勤：

1. 富有想象力、熟悉古典文学：
   • 证据： 他将“变出另一个自己”这件事，直接联想到了《西游记》中孙悟空拔毛变身的魔法情景。

林光亮：

1. 关注科学、知识面广：
   • 证据： 他能准确地说出世界上第一只克隆羊诞生的年份（1996年）和它的名字“多利”，并对这一科学成就表示赞叹。

孙家康：

1. 思考深入、有社会责任感：
   • 证据： 他没有停留在个人感受上，而是从整个社会的角度思考克隆人可能带来的后果，担心“这个世界不就乱了吗？”。